談小學計算機創新教學思想

任志紅

人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物。而“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

1 提高形象思維能力，培養學生創新意識

通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。

2 及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境

創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創新，人類就沒有今天的文明與發展。要培養學生的創造性思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。

就這樣，在教師的耐心啟發下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。

計算機是學習計算機的基本運用，關鍵在“用”字上，不能理解成是進行計算機科學的基礎教育。計算機科學是一門上層學科，它的基礎是數學和物理學，要求小學生學習什么遞歸算法，什么磁性存儲，這對絕大多數學生來說，無論從生理上還是從認知能力上，都是無法接受的。這種揠苗助長的做法，只會扼殺他們學習計算機的積極性。小學生要學習簡單的計算機使用，在利用計算機進行語文。數學、自然、思想品德、音樂、美術等學科的教學活動中，非常自然地接受訓練和教育，把計算機知識融匯在各科學習和課外活動中。

計算機是一種現代化工具，應用在教育上，確實具有其它任何一種教學手段所不能比擬的優勢，特別是多媒體技術、協同技術以及人工智能技術的引入，使多種信息的表達形態同時呈現在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯想。計算機為提高學生智力提供了一個極其良好的環境，但是要真正做到發展學生的思維，還需要廣大教師（包括各學科教師）付出艱辛的勞動，結合我國的教育實際及學生的認知規律。恰如其分地運用計算機的各種功能，而下能幻想笨靠仟設計算機課，就能使學生的能力和智力得到異乎尋常的提高。應用計算機去開發學生潛在能力和智力，是一個十分嚴肅且極有前途的事業，我國廣大的教育工作者和研究人員應該在這方面有所建樹，努力建設具有中國特色的計算機教育模式。

小學生應該掌握計算機最基本的操作技能，學習這種技能的目的與要求，僅僅是認識計算機、熟悉計算機的使用方法，以便在各科教學中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。學校要用計算機為學生營造一個有益于發展思維、開發創造潛能的開放環境，以逐步培養他們適應各種不同環境的能力。

開展計算機教育既不能無的放矢，信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據我國現有的條件和水平，充分發揮現有設備的功能，并結合我國優秀的文化傳統，使學生獲取一種掌握知識和交換信息的手段，以促進學生當前的學習以至今后一生的學習和提高。通過教育應培養學生具有適應社會變化和科技進步的應變能力。我想這才是我們開展中小學計算機教育的目的。轉

3 創設探索氛圍，培養學生的創新能力

創造力是一個多維結構，是多個因素的有機結合。發散思維是其中比較重要的要素之一。在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。

1、教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之惑，其主要作用就在于指導學生去學習。

2、設疑啟思，培養創新意識和創新能力。“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。

3、實驗指導——對學生的操作實驗作現場指導。學生在上機實踐時，經常會遇到這樣或那樣的問題，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

4、不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節打了句號的課，看起來很滿意，卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復呢？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。作為教師，就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。