初中體育有效性教學策略

于國山

近年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經(jīng)費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學生在體育課堂中自由揮灑自己的個性呢？

1 提高初中體育教學有效性的對策

1、革新教育理念。已經(jīng)出臺的新課標將初中的體育教學作為了一門促進學生體育意識培養(yǎng)的課程，該課程的主要方式是以身體練習為主，以學生的身體健康作為主要的目的，在教學中激發(fā)學生的運動興趣，并且根據(jù)每個學生的不同進行差異性的教學，保證每個學生都能從體育教學中受益。新課標里的教學思想注重于學生的全面發(fā)展和以學生為主的教學傾向，使得學生可以自覺地進行學習和鍛煉。因此，教師就需要革新傳統(tǒng)的教學思維，樹立新的教學理念，改進教學方法和手段，既注重學生的情感所需，又使他們學到知識，并且激發(fā)他們對于學習探索的興趣。

2、教師要樹立新課標的教學理念。《體育與健康課程標準（實驗稿）》明確了初中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，提出了四項課程基本教學理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位和關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新的教學理念突出了學生為主體、全面發(fā)展的地位，既要促進學生自主學習和終身堅持鍛煉，又要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學模式下體育知識傳授者的角色，樹立上述四項教學理念，改變教學組織形式及教學方法，培養(yǎng)學生的學習情感態(tài)度，激發(fā)學習興趣，提高學生的學科探究能力。

3、激發(fā)學生積極參加體育運動的興趣。課程標準明確指出：“運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”

在美國有這樣一則教學案例：學生拿著一張彩色紙片繞著場地跑，老師則躲在場地的一個角落，每個學生跑過便在其拿著的紙上畫一“V”字。隨著紙片的飛舞，場地上形成了一道美麗的風景，這更激發(fā)了學生跑步的熱情。反觀我們的教學，不是講要領，就是強調重要性，結果，學生還沒跑，心里早已厭倦、恐懼，何來運動的興趣？可見，在課堂教學中就要充分激發(fā)學生的運動興趣。

2 激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)展學生個性

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。而興趣的激發(fā)是保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱。綜合上述因素，我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好。學生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調動了學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，是學生的個性得到了發(fā)展，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

3 轉變觀念，展示學生個性

我們關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。

特別是我們廣大農(nóng)村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

4 在體育競賽中，發(fā)展學生個性

初中二年級的學生被認為是“頑皮生”的階段。主要表現(xiàn)在易沖動，思想散漫不專心，易產(chǎn)生逆反心理，學生爭強好勝，課堂多講話，好表現(xiàn)自己，模仿性強。大部分學生都喜歡籃球、羽毛球，足球、踢毽子等活動，因為每個學生對體育活動的認識和愛好不同，可以在一個較為廣闊的運動領域中，盡情游戲、活動、競賽，其中競賽是充分顯示和發(fā)展個性的最好途徑。在體育競賽中，如何對待成功與失敗；如何對待個人與集體；如何對待規(guī)則和裁判；如何對待自己與對方；如何控制自己的情緒；如何調整自己的心態(tài)等等，都會在競賽中表現(xiàn)得非常具體和真實，其應答度的效應又表現(xiàn)得非常的鮮明和及時，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一和及時反饋正是體育競賽發(fā)展學生個性的優(yōu)勢所在。

5 在培養(yǎng)自鍛能力中，發(fā)展學生個性

學生在學校里不僅要學好文化知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的自學能力，這已成為當今教學改革的一大趨勢。自鍛能力也是自學能力之一，“所謂自鍛能力，就是指學生能夠用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。鍛煉能力不是天生的，而是通過活動和培養(yǎng)而形成的，因此有意識地培養(yǎng)學生的自鍛能力極為重要。”

總之，作為一名體育教師，在體育教學工作中必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，教師注意組織教法的改進，關注學生主體地位的確立，充分利用群體的力量，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性。那么，在發(fā)展學生個性過程中，教師還要注意分析，注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性的發(fā)展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。