溫暖的橋

李娟

教師就是一位建筑師，一座架設學生現在與未來的橋……

——題 記

小亮是班級里最不起眼的學生，母親在外地打工，父親是一名下井工人。也許是受家庭環境的影響，他給我的第一印象是很自卑，上課總愛低著頭，時不時地還用眼角描一下講臺，看一眼老師，但更多的時候，是迷茫地望一眼窗外。然后，又繼續低下頭，從講臺方向看，他似乎在忙忙碌碌地整理著什么重要的東西，但悄悄地走到他身邊，他似察覺又似不以為然，不像有些學生那樣一驚一乍的，仿佛無聲地告訴你：日子就是這么過來的，誰也不例外！他在做什么？他在看小說，而且書桌里滿滿的都是小說，大概是從書屋借的，這些書看上去都很陳舊。這樣下去，會影響到他的成績。盡管所有的任課教師都公認他的聰明，他白皙的臉龐上，也時而流露出機靈的跡向。清澈的眸子里也閃著靈光。然而，時間不等人。須知，他已經是初四的學生，再過幾個月就要中考了。他處在這樣的環境，更需要通過自己的努力搏得一片天空。怎么辦呢？我動員了班級不少的同學接近小亮，幫助他，但都被他冷漠地拒絕了。這是一個需要用事實證明自己是有力量的孩子，只有這樣，他才能建立起自信。

也許是從小營養不良。小亮長得特別瘦弱。再加上他平日里很少開口說話，無論回答老師的還是同學的問題，聲音都是很輕很輕，就像蚊子在哼哼。但他從不惹事生非，對同學也都忍讓、遷就。反而是班級里一些愛調皮搗蛋的同學喜歡鬧著玩似地欺侮他。

正在我絞盡腦汁想怎么能讓小亮將精力轉移到學習上的時候，機會來了。

那天午休，我正在辦公室備課，就見幾名學生呼哧帶喘地跑了進來，一眼看到我，連喊帶叫地嚷嚷道：“老師，您快點兒到我班看看吧！小亮把小近的鼻子給打出血了?！卑?！小近，那可是全校都很聞名的“打架高段”。這是怎么說的呢？來不急細想，我忙和這幾名學生向班級跑去。還未到班級門口，就聽到小亮啞著嗓子，還帶著哭腔：“你必須得陪我，這是媽媽給我郵來的書，我還沒舍得看呢！”班級門口還圍著幾個外班的學生，不遠處幾位值周教師也正往這邊來。到了班級，一下子就看到小近臉漲得通紅通紅的。真是很奇怪，他在老實巴交的小亮面前是那樣的心悅誠服，盡管胸口一起一伏，但也沒有了往日的威風，鼻子上還塞了一團面巾紙。我一邊讓其他同學收拾教室，整理好凌亂了的物品，一邊將小亮和小近拉到一邊兒，讓他倆先平靜平靜，然后講述一下事情的經過。沒想到，平日里默默無言的小亮說起事兒來思路清晰，條理分明。原來，是午間的時候，小近與班上另一位同學打賭，看誰喝雪碧最快，沒想到小近剛喝一口就嗆著了，一個噴嚏打出來，就噴到了小亮放在桌面的書上。小近上前想去將書面捋平，卻又一失手將沒喝完的雪碧全都灑了出來，這下子書就“洗了澡”！小近又搖著頭補充說：“老師，這就是咱班自己的同學，再說我也不是故意的，他打我我都沒還手，我還是非常講道理的?！边@時候小亮也冷靜多了，除了眼圈還是紅的，表情又恢復到了原先的樣子：“老師，我知道這書要是曬一曬，還可以照樣看，但是，這是我媽媽給我買的……”他說不下去了，眼淚流了下來。小近忙遞上去幾張面巾紙，還伸到我面前幾張，我才感覺到，不知什么時候，我也流出了眼淚。

事情出人意料地平息了下去。也許人有的時候就是想發泄一下壓抑的心情，小孩子也是這樣。

在以后的教學中，我經常告訴同學們主動去接觸小亮，并將他的座位調到了第一排，還建議各位科任老師多提問他，給他強有力的信心，讓他發自內心地感受到班集體的溫暖與愛。漸漸地，小亮書桌里的課外書少了，習題、練習本增多了，有意義的讀物增多了。他也變得愿與同學們交流了。凡是涉及到文字部分需要學生們讀的，我幾乎都讓小亮來完成。小近還時不時地給他帶巧克力，與他比腕力。漸漸地，小亮的眼神變得清晰而陽光。

能夠讓小亮從自卑畏怯的心理走出來，真不是幾句話就能有效果的。他發自內心地感受到了同學們對他的友善，老師給予的信任。讓自己身上的閃光點不斷地熠熠生輝。他還向我透露了一個秘密，就是他想考入文學類的院校，長大了，當一名服務于社會，挖掘生活中真、善、美的作家，給父母創造好的生活環境，讓他們老有所依、老有所靠。

果然，在中考中，小亮以優異的成績被重點高中錄取，而他的父母也都在老師面前流下了感激的淚水。是的，身為教師，可能以個人的力量改變不了什么，但是，唯有這顆善良的心始終與認同教育的人同呼吸共命運。

喜愛學生，就讓他們擁有思想、理想。所以，永遠懷著一種責任把欣賞與期待投向每一名學生。包括小亮這樣沉迷于小說，封閉了自己的孩子，更應該給予更多的愛與暖。

教育的成功，獲益的不只是學生，更給教師帶來熱切前行的希望！伸把手給孩子搭建一座橋的同時，也給自己的人生建了橋一座。endprint