數學教學中如何培養學生合作能力的研究

吳月瓊

[摘 要]合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作能力的培養有利于學生學會與他人進行團結合作交流，有利于團隊意識的培養，促進合作學習。主要從五個方面出發，闡述在小學數學教學中應該如何培養學生的合作能力。

[關鍵詞]小學數學 培養 合作學習 合作能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-046

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為此，本文將具體闡述如何在小學數學教學中培養學生的合作能力。

一、構建合作小組，明確小組分工

在數學教學過程中，教師可將學生進行分組，分組方式為同質分組（也就是成績相當的學生為一組，如：優等生為一組，中等生為一組，學困生為一組）和搭配分組（每個小組都搭配有優等生、中等生、學困生），保證每次合作學習有序進行。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”因此，每個合作小組應該有一個小組長，小組長由小組成員共同推薦產生。小組長負責每次合作學習的組織，以及交流后的總結，保證合作學習完整有序地進行。構建合作小組，還必須有明確的合作分工，明確每一個小組成員在小組中的具體任務。比如，兩名組員負責收集材料，另外一名組員負責合作交流中的記錄，保證有書面的材料呈現。此外，該組員還應記錄測量的數據，以及合作交流中的意見。如此明確的分工，可避免學生懈怠而沒有成效的合作學習。

二、培養學生認真傾聽的習慣

傾聽是一種美德，也是一種品質，學會傾聽、認真傾聽更是對他人的一種尊重。在小組合作學習的過程中，當個人在發表意見時，其余學生必須認真傾聽，如果自己有不同的意見可以提出來，這樣有序的交流才能促使小組合作學習順利進行。反之，你一言我一語，每一個學生都自說自話，聽不進他人的意見，小組合作學習將難以進行。因此，要培養學生認真傾聽的習慣。在教學過程中，學生爭先恐后地發表自己的意見時，教師適當地提醒“一個一個來”，當一個學生發表完自己的意見，教師再問其他學生是否還有不同的意見，培養學生認真傾聽的好習慣。

三、培養學生敢于發表意見的勇氣

合作學習中，學生不僅要傾聽他人的意見，自己也要敢于發表意見。合作學習的意義在于每一個小組成員共同參與和協作，在小組內找到自身的價值。故而，作為小組的成員之一，在合作學習中一定要有自己的觀點，并在交流中敢于提出自己的觀點。即使當自己的觀點與他人的觀點都不一樣時，學生也要敢于質疑，勇于發表意見。這樣可以培養學生的批判性思維。在教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，努力追尋真理。在學生不確定自己的觀點是否正確時，教師應鼓勵學生不要害怕錯誤，大膽地說出自己的想法，和大家一起探討。比如，在“搭配”的教學過程中，教師忽略了其中的一種搭配方法，有學生提出了自己的想法，教師積極肯定，并加以表揚，培養了學生敢于質疑、敢于發表意見的勇氣。

四、培養學生善于溝通、解決問題的能力

合作學習中，學生肯定或多或少有一些沖突。在沖突不可避免的情況下，小組長要努力維護小組成員之間的信任，有效地解決組內沖突，促進交流溝通。無謂的爭執不可能有結果，也不利于小組合作學習的進行，發生沖突時，每個人稍作謙讓，各退一步，由小組長歸納總結，或者可以當作疑問在學習后請教老師。如果小組成員發生沖突時互不相讓，非要爭個面紅耳赤，會破壞彼此之間原有的和諧融洽，而培養學生善于溝通、解決問題的能力，可避免這種現象的發生。在教學過程中，如果學生發生了爭執，教師應當及時制止，并表明自己的立場，對持正確觀點的一方給予表揚，同時耐心引導持錯誤觀點的一方向持正確觀點的一方致以謝意。讓學生互相客氣地感謝或者道歉，以友好的方式對待爭議，能促進學生之間的有效溝通。

五、培養學生及時總結與評價的習慣

在合作學習中，為了達到有效的合作學習效果，小組長要監督小組成員及時完成合作學習任務，并進行總結與評價，收獲合作學習的成效。合作學習和個體學習不同，它講究團結合作，需要大家共同的努力，因此，學生必須講究效率，在一定的時間內合作探討完畢，并總結、評價，讓大家都及時地了解本次合作學習的成果。在教學過程中，教師既要引導學生及時回顧學習歷程，總結成敗之處，還要關注學生的數學學習水平，關注他們在數學活動中表現出來的情感態度。

總而言之，有效的小組合作要靠一點一滴的積累和師生共同的努力。在新課程理念下，學生只有學會合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。而在小學數學教學中，教師應培養學生合作學習的精神和能力，使學生學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，幫助學生提高數學素質。

（責編 鐘偉芳）