流行音樂對青少年的影響及問題研究

摘要：流行音樂作為一種特殊音樂形式，具有可以影響人們生活的通俗性、大眾性以及娛樂性，尤其對青少年的影響最為突出。隨著時代發展而發展的流行音樂深受青少年的歡迎，同時也影響青少年的思想和價值觀念，然而部分流行音樂也對青少年的身心健康產生了消極的誤導。本文通過分析流行音樂的性質特征，探討了流行音樂對青少年的積極影響及消極影響，并提出解決當前問題的幾點策略。

關鍵詞：流行音樂 青少年 影響 問題

“流行音樂”于19世紀80年代產生于美國，以其結構短小、形式活潑等特點被廣大群眾所喜愛，主要以流行一時或流傳后世的器樂曲和歌曲為主。由于流行音樂是根植于大眾生活，以表達社會一般平民的思想情感為主要內容，并通過多元化的音樂模式表現出來，因此是社會生活的真實寫照，也是人類精神的寄托和大眾意識的形態表現。流行音樂備受青少年的喜愛和追捧，在很大程度上影響著青少年的價值觀和心理健康。

一、流行音樂的音樂性質及特征

流行音樂也叫做通俗音樂，它不同于民間音樂、古典音樂以及傳統音樂，具有通俗、易懂以及便于傳唱等特質。流行音樂的內容主要是反映生活和抒發感情，更利于人們輕松自然的宣泄出自己的情緒。而簡短精悍、易于上口的藝術形式更便于傳唱和口口相傳，因而經歷時間的考驗，流行音樂成為各國普遍可以接受并存在的音樂載體。流行音樂中的流行歌曲更是與其他文化元素完全不同，具有鮮明的時代特色。

首先，流行歌曲的選材主要是貼近現實生活和直面人生的素材，在吸引人們反復傳唱的同時，還可以幫助人們宣泄和撫慰情感。流行歌曲一般以平常生活為內容，描寫愛情等情感，其語言直白、感情真摯，給人以暢快的旋律和感覺。另外，流行音樂的歌詞也富有創意，往往給人帶來一些新鮮感，例如“一壺漂泊”、“歲月在墻上剝落”等，引起人們的注意和玩味。其次，流行音樂以其鮮明的創新性和時代感而得到廣泛傳播。流行音樂傳進中國后，首先以其真實的生活題材來表現各種音樂主題，使得青少年強大的好奇心得到了滿足，并以其時代性而得到迅速傳播。青少年與具有創新性和時代感的流行音樂產生共鳴，滿足了青少年內心的情感需求，對青少年的情感宣泄具有很好的促進作用。最后，流行音樂是有別于其他音樂的商品音樂，它的市場盈利的商品性質比它的藝術性要大。因此，這種商業性質較高的音樂形式，容易因商業目的而缺乏思想性和藝術性。

二、流行音樂對青少年的積極影響

（一）提供情感宣泄和釋放壓力的渠道

音樂比其他藝術形式更能對人的心理產生深刻影響，聽眾對音樂作品的情感表現是以主觀能動的態度來接受和體驗的，在對音樂欣賞的過程中，人們的感情被喚起，并隨著起伏的音樂而產生起伏和運動，從而實現精神的滿足。許多流行歌曲都是日常生活的寫照，因而聽眾很容易在聽歌曲的過程中產生共鳴，感覺音樂作品是為自己而寫。例如網絡流行歌曲《給心情放假》中：“給心情放個假，現在就出發。拍拍肩，拍拍肩，煩惱放一邊。”該歌曲描述的就是中學生因經常面對堆擠如山的作業壓力，而幻想放下學業負擔，輕松享受一個假期的生活情景，真實而準確地抒發了青少年的心聲。在如今充滿競爭的社會環境中，青少年常常被考試和就業的壓力壓得喘不過氣，而較少的社會經驗也容易造成其心理負擔過重，甚至產生扭曲心理，流行歌曲以其貼近現實的魅力，為青少年提供了一個放松心情、釋放壓力的良好渠道。

（二）提高青少年的音樂水平

流行音樂以其特有的影響力在全國快速普及，因而許多青少年在幼小時候就會受到音樂的強烈影響。長期的耳濡目染可以有效提高青少年的音樂感知能力，尤其是能夠直觀的認識音樂的節奏，音樂的音高等音樂特點，不僅對學校開展各個階段的音樂教育起到良好促進作用，而且可以大大提高青少年對音樂的鑒賞能力和演唱水平。另外，流行音樂貼近現實生活的歌曲內容，可以鼓勵和激勵青少年對生活進行正確的見解，形成良好的人生價值觀。例如，五月天樂隊的一首“倔強”歌曲，不僅歌曲名字充滿斗志，歌詞內容也能夠鼓勵人們奮發向上，使青少年可以斗志昂揚的面對人生困難。

（三）豐富青少年的課余生活

隨著電子科技的不斷發展和進步，廣播、電視、手機、電腦等電子傳播工具也快速發展和崛起，為流行音樂的發展創造了更廣闊的空間，使流行音樂遍布我們生活的各個角落。如今青少年在學校面臨著無比巨大的考試壓力，因而課后時間的學習是學生主要的學習方式，學習之余，學生通過聆聽校園廣播里的流行音樂，或者隨同家長和朋友一起去KTV放松一下，不僅可以使青少年的課余生活更加豐富多彩，而且可以幫助學生釋放學習壓力，陶冶學生的音樂情操。

三、流行音樂對青少年的消極影響

（一）內容過多過雜，商業化色彩濃重

隨著市場經濟時代的到來，流行音樂的商業性質越來越凸顯，一些愛情歌曲關注更多是歌曲產生的經濟效益有多大。對于一些曾經代表審美理想的執行者的歌曲創造者，已經遠離藝術創造者的初衷而逐漸被類似于流水線工人的程序執行員所替代。因而流行歌曲尤其是愛情歌曲的創作也告別了“崇高的政治、理想、愛情”的完美階段，開始出現標準化、世俗化的批量生產，嚴重的商業化趨勢在“銷量第一”的影響下造成一些粗制濫造的流行歌曲趁虛而入，經過精心的包裝和多樣的宣傳手段而流入市場中，不僅對音樂界的正常有序發展造成影響，而且會歪曲社會主流的觀念。

（二）題材相對狹窄，格調低沉不健康

現階段流行歌曲中，愛情歌曲占據主流地位并且已經形成不可逆轉的趨勢。有數據顯示，在流行音樂樂壇上愛情歌曲所占比例達到總數的90%甚至以上。這個數據同時也反映了社會大眾對愛情歌曲的需求，尤其是處于情感發育時期的青少年對愛情歌曲的需求更大。然而巨大的需求量也造成愛情歌曲出現千篇一律的情況，喪失了音樂表達感情和傳播思想的最初作用。這種現實情況不僅無法符合現階段多元化的價值取向，而且使得人性文化內涵過于單一化和片面化。主題相對狹窄，容易造成部分歌曲的基調灰暗，或者主題邊緣化，嚴重影響廣大音樂愛好者尤其是青少年的心理健康。

（三）質量缺乏深度，格調取向庸俗化

流行歌曲主要是以大眾文化為主要內容，因此音樂作品質量的程式化發展將音樂藝術的獨創性和想象力逐漸消解，漸漸形成一種媚俗平庸的大眾文化。尤其是目前一味追求商業利潤的流行歌曲創作，為了迎合市場的競爭和發展，創作一些蒼白空洞的歌曲進行無病呻吟，因而造成了一些鄙俗不堪、甚至荒誕的“偽文化”。這些商業性質強烈的歌曲并未經歷創作者用心想象和情感積淀，通過將雷同的旋律和歌詞進行精美包裝，重新以刺激眼球的新鮮表面來吸引消費者，從而占據市場主體。傳統的經典歌曲一度廣為傳唱，而在現階段，許多流行歌曲猶如快餐式的短命情歌，被傳唱不久就會被其他更具新鮮感的歌曲所取代。這種現象對流行音樂市場的發展造成一定威脅，同時取向庸俗化的格調對社會不良思潮也造成一定影響。

（四）網絡傳播平臺，沖擊青少年的價值觀

目前流行音樂往往通過網絡平臺進行傳播，網絡歌曲所占市場的份額也越來越大。一方面，網絡歌曲的發展使得越來越多人通過網絡形式收聽和下載音樂，對唱片界和音樂商業性造成一定的損失。另一方面，網絡歌曲稂莠不齊，一些惡俗化的“口水歌”對青少年的世界觀、人生觀以及價值觀都造成一定程度的沖擊。例如，網絡歌曲《那一夜》的歌詞十分露骨，讓人浮想聯翩，甚至有人嘲諷說這歌曲是寫“一夜情”的。另外《我愛人民幣》中的歌詞也充滿拜金主義色彩，對于青少年極易產生誤導，污染青少年幼小的心靈，甚至造成消極的世界觀、人生觀的形成。

四、流行音樂健康發展路徑分析

（一）加強流行音樂的監管力度

首先，音樂創作者，作為流行音樂發展的根本和基礎，其自律性非常重要。通過加強流行音樂的監管力度，使得音樂創作者嚴格遵守職業道德，用心去創作，用歌曲的質量來衡量一首音樂是否成功。在現實生活中創作音樂的經濟利益必須追求，但是同時要堅持創作原則，用高雅的作品去感染和影響別人，而不是用虛假耀眼的外表去吸引人的注意。因此，流行音樂界要建立良性的競爭機制，嚴格抵制一些不法牟利的行為發生。另外，社會監督機制也是流行音樂健康發展的強心劑，通過對不健康流行歌曲的監督和及時反映，打壓那些不健康的歌曲，幫助青少年樹立健康的價值觀。

（二）鼓勵多元化優秀音樂作品

要實現音樂作品多元化發展，國家要結合中國特色，呼吁流行音樂界選擇更加多元化的音樂創作主題，多多發展一些愛國、勵志以及公益性的流行歌曲，從而引領社會風氣健康向上的發展。其次，要加強對“大愛”思想的宣傳工作，不能僅限于愛情層面進行音樂創作，要多鼓勵親情、友情等層面的大愛創作體裁。另外，國家也可以制定一系列相關獎勵政策，對音樂多元化的發展進行物質和精神獎勵，表彰那些具有代表性的促進國家發展的優秀作品，從而激發創作者的多元創作熱情。

（三）培養青少年的審美判斷力

首先，學校方面要重視音樂教育水平和教育質量的提高，通過對學生思想素質進行教育，幫助學生樹立正確而健康的世界觀、人生觀和價值觀，并培養學生對是非的辨別能力，幫助學生正確篩選流行音樂中的精華，做到“取其精華，去其糟粕”。通過選擇品質較高的教師引導學生建立良好的審美品位。其次，學校方面要充分發揮學校網站、社團以及期刊、報紙等文化傳播平臺，引導學生對高品位和進步性文化的追求。并通過各種形式多樣的活動來豐富青少年的校園文化生活，使學生能夠接觸到高雅脫俗的音樂作品，從而提高青少年的音樂判斷能力和鑒賞能力。

總之，作為被大眾文化所接受的流行音樂對青少年的音樂水平和情操培養起到積極作用，而且可以豐富青少年的業余生活，幫助青少年釋放壓力。但是流行音樂同時具有格調庸俗、內容狹窄等缺點，對于缺乏辨別能力的青少年有一定消極影響。因此，要從社會監管開始，不斷凈化流行音樂的質量，鼓勵優秀作品的創作，加上學校對青少年三觀的培養，發揮流行音樂的正面影響。

基金項目：

本文為2013年度河南省哲學社會科學規劃項目——“音樂傳播對青少年的影響研究”階段性成果，項目編號：2013CYS019。

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作者簡介：

[1]楚小利：河南教育學院藝術學院，副教授。