奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用研究

杜志敏　暢言

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是被世界音樂教育界所推崇的一種教學(xué)方法，它本身固有的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中天分被充分的挖掘出來，順應(yīng)孩子的天性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)前教育教學(xué)針對的是兒童，他們對音樂的學(xué)習(xí)處在一個(gè)初級(jí)的階段，用太過于正式和理論化的教學(xué)方法是不利于兒童的學(xué)習(xí)的。奧爾夫音樂教學(xué)法和學(xué)前音樂教育教學(xué)有著高度的統(tǒng)一性，所以它的方式和理念對學(xué)前教育教學(xué)來說有著深遠(yuǎn)的意義，我們在進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的過程中可以適當(dāng)借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 學(xué)前教育教學(xué) 應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法是由一位德國的音樂家創(chuàng)建的，他從尊重孩子們的天性和心理特征出發(fā)，將各種肢體行為和語言融合在一起，共同構(gòu)成音樂，他認(rèn)為音樂是一種最原始的表達(dá)，而不是各種音樂知識(shí)的組合，音樂可以很好的引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ磉_(dá)自己，并通過對音樂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的各種能力，挖掘他們的潛能。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的獨(dú)特之處

首先，奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性的特點(diǎn)，它將各種可以被利用的元素都加入到音樂中來，保持音樂的原始性。例如，在各種活動(dòng)中都加入音樂的元素，朗誦、講故事、唱歌等等，讓孩子們將進(jìn)行的活動(dòng)以及身體行為和音樂聯(lián)系起來，這樣既加強(qiáng)了音樂教學(xué)的趣味性，又能給孩子們學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)綜合性的環(huán)境。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法不同我國的教育模式，奧爾夫音樂教學(xué)法讓孩子們來做音樂教學(xué)中的主角，讓他們親自去體驗(yàn)音樂，真正參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)中。這樣既能夠讓孩子們積極地去參與教學(xué)，又能真實(shí)地感受音樂。最后，奧爾夫音樂教學(xué)法注重保留孩子們的天性，在音樂教學(xué)的過程中不去抑制孩子們的原始能力，而是尊重他們最原始的想法。不為他們設(shè)定任何的框架和要求，任由孩子們憑著自己的想象來創(chuàng)作音樂，表達(dá)自己。并通過引導(dǎo)，讓孩子們的形象力得到最大化的展現(xiàn)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前音樂教育教學(xué)是不同于其他任何音樂教育教學(xué)的，它所針對的人群是特殊的，也就意味著其他音樂教育教學(xué)的方法是不適合學(xué)前音樂教育教學(xué)的。但是我們國家暫時(shí)還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是沿用其他音樂教學(xué)模式來教育孩子們。例如，教孩子們認(rèn)識(shí)樂譜，教他們唱歌等等這些樂理知識(shí)，雖然樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于孩子們來說是非常不合適的。那些知識(shí)對孩子們來說是枯燥的，再加上教學(xué)方法的模式化，孩子們會(huì)對音樂失去興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)決定了它是專門為孩子們量身打造的一套科學(xué)的教學(xué)方法，所以我們通過自身的努力推動(dòng)奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用。可以從以下幾個(gè)方面來努力。

（一）豐富學(xué)前音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高孩子們的綜合能力

在學(xué)前音樂教育教學(xué)的過程中改變以往對基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技巧的重視，側(cè)重培養(yǎng)孩子的綜合能力，將奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性的特點(diǎn)融入到我國學(xué)前音樂教育教學(xué)中。讓孩子們表達(dá)音樂的時(shí)候能夠利用生活中的任何元素，可以是行為、語言、顏色、聲音等等，這些元素的種類越多，就越有利于孩子們將音樂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓他們的音樂能夠更加的真實(shí)。也通過對各種元素的引入，拓展孩子們學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)接觸各種藝術(shù)手法，從而培養(yǎng)孩子們的綜合藝術(shù)能力。

（二）讓孩子們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)過程中，讓他們成為主角

老師是孩子們學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，所以老師們要領(lǐng)會(huì)奧爾夫音樂教學(xué)法的精神，讓孩子們主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中來這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)過程中要注意以孩子們?yōu)橹行模瑖@孩子們的心理特征來制定教學(xué)的內(nèi)容和方法。孩子們的年齡決定了他們在學(xué)習(xí)的過程中理解能力比較低，對音樂比較陌生，所以在教學(xué)的時(shí)候不能一味去死板的給他們講知識(shí)。可以通過設(shè)計(jì)一些趣味的小游戲來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，可以組織孩子們表演簡單的音樂劇，讓他們大膽去唱，去表達(dá)自己。也可以通過讓孩子們?nèi)ソ佑|不同的樂器來感受音樂和節(jié)奏。這樣都會(huì)讓學(xué)前音樂教學(xué)的課堂變得充滿趣味，孩子們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽去嘗試。

（三） 利用孩子們的想象力，挖掘他們的潛能

孩子們的思維和成人有很大的差別，他們的思維還沒有受到任何的約束，也沒有規(guī)律可循。其實(shí)這樣的思維特點(diǎn)決定了孩子們能夠比成年人更好的把握音樂的精髓，更充分的表達(dá)自己。但是孩子們天馬行空的思維需要老師們做好引導(dǎo)，而不是去限制他們的思維。這樣的話才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出他們的潛能。這一點(diǎn)奧爾夫音樂教學(xué)法可以給我們提供很好的指導(dǎo)方法。它注重讓孩子們根據(jù)自己的想法即興創(chuàng)作，不為他們設(shè)定任何的范圍和要求。這樣就給孩子們提供了一個(gè)輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們感受到他們的想法是可以被鼓勵(lì)和認(rèn)可的，這樣才會(huì)勇敢的表達(dá)自己。在這個(gè)過程中，孩子們音樂上的潛力往往就被挖掘出來了，他們的作品也就會(huì)比成年人更具有創(chuàng)造力也更有靈魂。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們開始注重對精神和藝術(shù)的追求。音樂是一種最平民化也最能表達(dá)個(gè)人思想感情的藝術(shù)形式之一，于是人們通過各種方法去接觸音樂，學(xué)習(xí)音樂。家長們希望自己的孩子能夠有一技之長，并且深信音樂可以陶冶情操，于是學(xué)前音樂教育就這樣產(chǎn)生了。但是我國的學(xué)前音樂教學(xué)并沒有像家長們預(yù)想的那樣產(chǎn)生良好的效果，反而對幼兒造成了一種無形的負(fù)擔(dān)。奧爾夫音樂教育法的出現(xiàn)正好解決了我國學(xué)前音樂教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題，它的教學(xué)方法需要我們?nèi)シ治龊屠斫猓⑦\(yùn)用在我國學(xué)前音樂教育教學(xué)的過程中。

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作者簡介：

[1]暢言：遼寧省朝陽師范高等專科學(xué)校，副教授。