以分段考查為抓手促進語文學習成效提升

在初中語文教學工作中指導學生開展分段考查，有利于學生在學習中的思路更加明晰，對學習目標達成度更加清楚，能夠幫助學生及時拾遺補缺，始終處于最佳學習狀態。本文主要針對這一學習模式的背景、要點進行初步分析。

一、實施分段考查學習模式的背景

許多教師在語文教學中發現學生對自身掌握效果無法做到清晰明了，簡而言之就是自己都不知道自己掌握效果如何，在復習環節不知如何抓起，經常是滿眼望去大把抓，既耗時費力又效率低下。在這一背景下，筆者提出了分段考查學習模式的探究，將學生復習、回顧、檢查、考核的時間節點進行細化，細化到每一課、每一單元、每一種類型的知識點學習結束之后，通過夯實基礎、段段為營的方式，讓學生及時審視語文學習中存在的難點和薄弱環節，做到扎實有效推進。這一學習模式具有三個方面的顯著優勢。

1.有利于夯實平時學習基礎。分段考查需要學生在每一階段、每一部分內容的學習后都要進行及時回頭看，對學習成效進行評估。長期下來，學生的學習基礎將會得到有效夯實，這也是增強學生學習有效性的重要措施。

2.有利于學生培養良好習慣。對于初中生而言，學習效率低下和學習習慣不佳有著密切聯系，推動分段考查模式的落實，能夠幫助學生及時審視學習中的不足，學會反思，對自身學習狀態成效有著準確的判斷和清醒的認識。知不足然后能改，分段考查實現了這樣的目標，能夠培養學生良好的學習習慣。

3.有利于形成系統知識框架。每一次分段考查的環節都是對學生上一部分學習內容的扎口檢測，經過層層篩選之后，學生對于哪些內容已經掌握了、哪些內容還要加強，做到了心中有數、一目了然，在接下來的學習中可以更加突出重點，避免浪費時間。在腦海中可以形成牢固掌握知識點、一般掌握知識點、有待鞏固知識點這樣的鮮明層次，形成了知識的有效框架，在理解把握和學習鞏固方面能夠提高效率、增強效果。

二、初中語文學習中實施分段考查的要點

學生在語文學習活動中進行分段考查運用，要把握住五個方面的要點。

1.每一課的預習成效要進行考查。預習是語文學習的第一個環節，預習效果如何與接下來的語文課堂教學息息相關。教師要重視學生預習的指導，要對學生每一課的學習都提出明確的要求，讓學生在課前自主開展預習，然后以小組為單位進行考查，考查學生目標要求達成度。在以小組為單位的分段考查中，學生可以更加準確地判斷預習效果如何，以便于及時進行鞏固。只有夯實了預習環節這一基礎，課堂教學才能更加有效。

2.每一課的知識要點要進行考查。在初中語文學習中，每一課都是一個完整的知識點體系，教師可以將課作為學習鞏固的基本單位，要求學生在每一課的學習之后，針對本課的文學常識、基礎知識、理解難點、寫作手法等方面要點進行全面回顧，科學全面地評估自己在這一課學習中的效果，對照教師提出的目標要求，進行糾正、考查，列出存在的問題以及薄弱環節，讓學生在每一課的學習中都能夠提煉出重點難點，這是提高學生學習有效性的捷徑。

3.每一類型學習內容要進行考查。在初中語文教學中，教師要善于歸納分類，對相同類型的語文學習知識點要合并同類項予以整合。在這樣的內容教學后，教師要組織學生進行分段考查，首先自我評估掌握效果如何，接下來可以通過小組內出題、大家集體測試，或者相互出難點進行檢測等不同的方式，對學生這一類型知識點的掌握情況進行分析評價，從而系統性地進行鞏固彌補。

4.每一階段語文要點要進行考查。語文學習要重視復習鞏固，每一階段的學習，這里主要指以單元為單位的階段學習之后，教師要指導學生系統梳理這一單元、這一階段應當掌握的主要方面，這是教學中應當凸顯的重點。梳理出這些方面之后要進行自我考查，通過做習題、背誦等方式進行鞏固，此時合作學習小組也可以發揮作用，選出其中的難點內容進行相互考查，一人提問、其他學生回答，對于知識點掌握情況做到心中有數。

第五，每一次的考試錯題要進行考查。在初中語文教學中，階段測試頻率較高，每一次的檢測都是針對前一階段學習的回顧分析，其中出現的錯題正是學生學習薄弱環節的體現。教師要重視這一方面的指導，要求學生對錯題深入研究，舉一反三。每人都準備錯題集，在訂正學習之后選取同類型的內容進行自我檢測，看是否能達到標準要求，是否能真正掌握了技巧與方法，這些方面都是學生開展分段考查提高學習鞏固效果的措施。

三、實施分段考查學習模式的思考

實施分段考查是夯實基礎、提高學習效率的重要舉措，教師在具體運用過程中要尊重學生實際狀況，提高運用的靈活性。

1.要堅持形成習慣。分段考查要成為學生自覺的習慣，不能一陣風，要長期堅持下去。

2.要始終突出重點。要突出學生在理解把握中有待改進的地方、有待鞏固的地方，要將時間高效運用起來，要通過分段考查整理出自己需要深化鞏固的內容，使接下來的學習能夠重點突出。

3.要注重分析歸類。在分段考查中，學生要對知識點進行同類型的分析歸類，還要依據掌握程度進行分門別類梳理。平時對已經掌握比較牢固的內容一帶而過，對一般化的內容多看一眼，對尚未掌握或掌握不佳的內容要重點對待。

（吳海燕 江蘇省靖江外國語學校 214500）