創(chuàng)造平等和諧的環(huán)境促進幼兒快樂健康的發(fā)展

王曦

在認真學習了《指南》后，讓我仿佛在大海中找到了引航燈，引領著我向前進。“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”這是新《綱要》中的要求。幼兒正是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展。《綱要》中還指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣”，教師應“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”為使《綱要》精神真正貫徹落實到我們的幼教工作中，就要從幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境開始，進行有計劃、有目的、精心的教學設計，引導、啟發(fā)幼兒健康、全面的發(fā)展。

1 創(chuàng)設健康的心理生活環(huán)境

1.1學會蹲下來與孩子平等交流

“蹲下來和孩子說話”是個一直討論的話題，怎樣蹲下來呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近與孩子之間的距離，感受到孩子的想法，探觸孩子的世界。 蹲下來聽孩子說話，也許，我們就可以看到很多我們想不到的事情，有我們意想不到的收獲。蹲下來，這一步很關(guān)鍵，因為不管孩子的想法對還是不對、有無道理，只有從生理上和心理上都能蹲下來和孩子說話，老師和孩子之間才能更好地溝通，才能建立更親密的師生關(guān)系，只有在了解了孩子的真實想法之后，才可能有的放矢地教育孩子。

1.2與孩子交流，少用命令語氣，多用委婉建議

在和孩子說話時，注意用語。老師在和孩子的交流中，常常使用命令的語氣，像“你為什么不……”、“你趕快給我……”難免讓孩子產(chǎn)生逆反心理。每當老師發(fā)現(xiàn)孩子欠缺的時候，可以給出一些委婉的建議，像“如果”、“不妨”、“試一試”、“或者”等。同時，還要注意不能說傷害孩子感情的話。在尊重的前提下愛孩子。一定要把握一個原則：愛孩子，但不溺愛孩子。溺愛常常釀造悲劇。在尊重孩子的前提下愛孩子，就會有度、有節(jié)，而不會泛濫。每個孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說：“寶貝，玩具亂丟，多不好的習慣啊，你跟老師一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬不要用命令的語氣：“你怎么搞的，玩具亂丟，快點去收拾好！”否則，孩子聽你責備，心里就會產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。

2 創(chuàng)設健康有益的學習生活環(huán)境

2.1創(chuàng)設健康的物質(zhì)生活環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置。幼兒總是生活在特定的環(huán)境中，環(huán)境是幼兒能否健康成長的不可忽視的影響因素。例如我們在各個區(qū)域中把一類的玩具貼上相同的標志，這樣易于幼兒的取放及幼兒常規(guī)的培養(yǎng)；在自來水龍頭旁邊貼上洗手的圖示；在盥洗室的墻壁上貼上節(jié)約用水四個字，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識；幼兒起床時為幼兒播放輕音樂等。

2.2創(chuàng)設適宜的故事環(huán)境

《綱要》明確要求“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”在故事《金色的房子》的教學中，為使幼兒有一種身臨其境地感覺，我?guī)Ш⒆觽儊淼轿覀兊男√請@中。那里有草地、有鮮花、還有一間園里為孩子們游戲提供的小房子。我和孩子們一起動手把房子的屋頂粘上金色的亮光紙，房子就變成了故事中的“紅色的墻，綠色的窗，金色的屋頂亮堂堂”。我給孩子們提出問題：“如果你有一間這么漂亮的房子，會邀請你的好朋友去玩嗎？那你們猜一猜這間房子的小姑娘對它的朋友會怎樣呢？”孩子們帶著疑問聽我講著發(fā)生在金色房子里的故事，我邊講邊讓孩子們走進故事中，讓他們體驗身臨其境的感覺。故事語言變成了具體的形象躍然于眼前，孩子們爭先恐后地去扮演各種角色，就連平時不愛說話的歡歡都躍躍欲試。自然而然，孩子們?nèi)谶M了故事環(huán)境中。他們學會了分享，學會了表達，學會了交流與溝通。通過具體的環(huán)境創(chuàng)設，他們親歷探究和解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，很快掌握了故事的內(nèi)容，而且孩子們的個性和智慧得到了發(fā)展。

2.3創(chuàng)設多變的區(qū)域環(huán)境

創(chuàng)設多變的區(qū)域環(huán)境，不僅使幼兒手、腦、口有機結(jié)合，而且還大大提高了幼兒學習的積極性和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在廢舊材料制作的“小小電視機”前，幼兒是小主持人在報節(jié)目、幼兒是小播音員在播送天氣預報、幼兒是歌唱家在唱歌；穿上漂亮的蝴蝶的衣服，戴上美麗的花的頭飾，幼兒是故事中的角色。故事《誰怕誰》的表演中他們模仿各種動物的聲音、自編各種動物的動作。在故事《金雞冠的公雞》的表演中，我為孩子們提供了指偶及手偶，讓孩子們有身臨其境的感覺。孩子們愉快地合作、表演著，不僅語言能力發(fā)展了，而且交往能力也提高了。

2.4創(chuàng)設與主題教學想結(jié)合的墻面環(huán)境

主題墻飾是教學活動設計與實施的要素，幼兒的認知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用。因此主題墻飾的創(chuàng)設要與教學目標結(jié)合起來。例如，為了讓幼兒更加珍惜時間，知道時間的重要性，結(jié)合教學目標認識鐘表，我們組織了“抓緊時間”的主題教學活動。并結(jié)合幼兒一日生活，組織幼兒自己討論幾點應該干什么？根據(jù)幼兒所說的制作了鐘表盤粘貼在墻飾上，幼兒按照各個作息時間繪畫了不同的作品，并將自己的作品貼到主題墻上，休息的時候幾個人便會走過去，一邊欣賞作品，一邊說說這是幾點。這樣不用強加于幼兒去認識鐘表，在寬松的環(huán)境中幼兒認識了鐘表。

總之，作為教師要努力為幼兒營造寬松、安全、和諧、溫馨的心理環(huán)境， 創(chuàng)設一個有益于孩子學習的生活學習環(huán)境，做一個有心人。教師要以素質(zhì)教育為基礎，積極以新課題的理念與教育精神為指導，以平等、尊重、寬容、和諧的師生關(guān)系為幼兒創(chuàng)設一個開放式的學習生活空間，有目標地促進新時代幼兒的全面發(fā)展。