“閱讀小景”幼兒園經(jīng)典閱讀常態(tài)化的有效路徑

周瑾玥

為了讓幼兒有更多的閱讀圖書，我們幼兒園有一個(gè)專門的閱讀室，每個(gè)禮拜都可以閱讀圖書，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，閱讀室里也放滿了各種書籍，近一千多種書，幫助孩子擴(kuò)寬知識(shí)面，我們還在平時(shí)的課程中融入一些經(jīng)典閱讀內(nèi)容幫助孩子學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。并且還在學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀時(shí)，并將之排成節(jié)目進(jìn)行表現(xiàn)，將孩子學(xué)到的知識(shí)用直觀的表現(xiàn)形式展示出來，為了能讓經(jīng)典閱讀成為我們幼兒園中習(xí)慣，我們多方考慮，想到要閱讀就要有閱讀的氛圍，能在隨處可見的地方都有書籍，讓孩子走到每一處都有書的存在。為此我們?cè)谟變簣@大環(huán)境中創(chuàng)造出濃厚的閱讀的氛圍，并且在幼兒園的大廳、走廊、各個(gè)角落布置出一個(gè)一個(gè)閱讀的小天地，我們稱之為“閱讀小景”，讓它吸引每一個(gè)孩子的目光，從而停下腳步拿起書開始閱讀，希望它能成為我們幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線。

“閱讀小景”創(chuàng)設(shè)完后，怎樣合理運(yùn)用，讓它更能有價(jià)值呢？

幼兒園中除了一些正常的活動(dòng)時(shí)間外，還有許多軟環(huán)節(jié)，我們可以利用這一些軟環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒來到“閱讀小景”進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這里老師不會(huì)有太多的干涉，幼兒可以按照自己的興趣來選擇自己喜歡的書。給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的閱讀環(huán)境。

1 滲透在一日活動(dòng)中

1.1早上來園活動(dòng)

在我們幼兒園會(huì)有一些孩子因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑蚝茉鐏淼接變簣@，在等待的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)孩子去閱讀小景進(jìn)行閱讀經(jīng)典了，早上正是大腦最清醒的時(shí)候也是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，讓孩子在閱讀小景中獲得新的知識(shí)，來到教室后，還可以在走廊里看喜歡的的書，老師也可以讓孩子在走廊里的閱讀小景中進(jìn)行閱讀，可以小聲的進(jìn)行活動(dòng)。來園活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，孩子可以在閱讀小景中好好的看一本書了，幫助培養(yǎng)孩子有閱讀完整的好習(xí)慣。

1.2午餐后活動(dòng)

在午餐活動(dòng)后，也有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在等全班孩子一起吃完出去散步的這一長(zhǎng)段的時(shí)間，我們也可以引導(dǎo)孩子在選擇自己喜歡的玩具時(shí)，也可以到“閱讀小景”中進(jìn)行閱讀書籍。讓更多的孩子能閱讀到各種書籍。

1.3活動(dòng)結(jié)束后休息時(shí)間

活動(dòng)結(jié)束后會(huì)有一段休息時(shí)間，雖然時(shí)間比較短，但是可以讓孩子到走廊里來活動(dòng)看看早上來園時(shí)，沒有看玩的書，這時(shí)孩子也比較多，盡量安排好孩子，能偶讓沒有看到書的孩子去看一看自己喜歡的書籍，也讓孩子學(xué)會(huì)等待，有秩序的看書。

2 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀還是不夠的，怎樣提高孩子們的閱讀質(zhì)量呢？加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是非常有用的。為此我們也想了幾個(gè)對(duì)策。

2.1提高幼兒的閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。孩子要是對(duì)一本書不感興趣，那你用什么辦法都不能讓他去學(xué)，即使強(qiáng)制的讓他去閱讀，那只會(huì)讓孩子更討厭閱讀。當(dāng)孩子有了興趣，那他就會(huì)自己主動(dòng)去閱讀，去學(xué)習(xí)探究。在選擇書時(shí)要順應(yīng)孩子的心理，選擇一些孩子“愛看、感興趣的書”，這些都可以從孩子的日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并在孩子有問題，需要書來找到答案時(shí)，將書放入“閱讀小景”中。并且孩子的書籍多選擇一些圖片多，簡(jiǎn)單易懂的圖畫，讓孩子能看懂，就有成就感，會(huì)激發(fā)孩子愛看書的心理。

2.2正確指導(dǎo)幼兒閱讀

那拿到一本書后要怎么去閱讀呢？孩子們通常就只會(huì)看看圖片不能把一頁(yè)一頁(yè)的圖畫聯(lián)系起來，我們老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，該怎么指導(dǎo)呢？在孩子的平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，在孩子有想了解的知識(shí)時(shí)，將一些書放入“閱讀小景”中，并提醒幼兒去“閱讀小景”中找答案。在孩子閱讀時(shí)有了問題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)幼兒自己思考問題，或用一些語(yǔ)言上的提示，和一些材料上的輔助。開展多樣的閱讀活動(dòng)如“故事大王”講故事比賽、故事表演等，還可以設(shè)計(jì)一些游戲，幫助幼兒去閱讀書中的內(nèi)容。并糾正一些閱讀的不良習(xí)慣。

2.3制定圖書閱讀規(guī)則

中國(guó)有句老話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。同樣在閱讀時(shí)，也要有閱讀的規(guī)則。“閱讀小景”的規(guī)則，是老師和小朋友一起討論、制定的規(guī)則，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，也讓孩子有規(guī)則意識(shí)，并且在制定規(guī)則時(shí)，孩子們從討論中知道了閱讀中要注意的地方。孩子們?cè)陂喿x時(shí)，就會(huì)安靜、不打擾別人進(jìn)行閱讀。

3 輔助材料的有效利用

在“閱讀小景”中光光就書是吸引不住孩子那好奇的目光的，還要加一些輔助的材料來幫助幼兒閱讀，最常見的就是筆和紙了，讓孩子在閱讀的過程中還能寫寫畫畫、幫助孩子加深書中的印象。也可以放一些手偶、指偶，使孩子在閱讀完后，用這些小動(dòng)物演出故事中的內(nèi)容，放一些廢舊材料，讓孩子自由組合、自己發(fā)揮演出書中的內(nèi)容。

4 觀察評(píng)價(jià)幼兒的讀寫能力的發(fā)展

在“閱讀小景”中老師還要仔細(xì)觀察孩子們的讀寫的能力，有些孩子的能力比較弱，老師可以慢慢指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，讓孩子嘗試看圖片講話，用筆記錄一些片段，能力強(qiáng)的孩子就會(huì)自然而然的看著書講故事，這時(shí)就要能力強(qiáng)的孩子在看完書后將故事嘗試完整的講出來，能力強(qiáng)的孩子還會(huì)記錄一些重點(diǎn)的內(nèi)容幫助他來講故事。

5 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源

“閱讀小景”的布置不是我們老師一下就能布置完成的，在布置的過程中，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)來出謀劃策，在孩子的興趣點(diǎn)上，家長(zhǎng)比我們老師更能發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都會(huì)有自己感興趣的地方，而家長(zhǎng)們一些書籍的選擇可能是我們老師沒有想到的地方。在家長(zhǎng)的幫助下，我們的“閱讀小景”越來越豐富。

在“閱讀小景”是實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)到在剛開始開設(shè)時(shí)，每個(gè)孩子都很有興趣的去讀一讀里面的書，又時(shí)還會(huì)發(fā)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象，但是過了幾天后孩子們開始慢慢恢復(fù)原來的三、四個(gè)閱讀。并且每次閱讀都是常見的那幾個(gè)孩子，應(yīng)該怎么做讓一些平時(shí)很少看書的孩子去看書呢？我嘗試過用推薦書的辦法，每周推薦一本書，先講一講故事的前幾頁(yè)，然后提出問題“后面還會(huì)發(fā)生什么事情呢？”拋出問題后，孩子們明顯閱讀的興趣提高了。在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的坐姿坐的很亂，在幫助孩子糾正后，沒過幾天又不行了，我想要和家長(zhǎng)多溝通，孩子在家里閱讀時(shí)也要有正確的閱讀姿勢(shì)，這樣就不會(huì)損傷眼睛對(duì)身體成長(zhǎng)也比較好。在書籍的選擇上，可以根據(jù)孩子的興趣來，也可以跟據(jù)我們的主題活動(dòng)來進(jìn)行跟換，這樣貼近孩子的需求。也可以根據(jù)季節(jié)變化來選擇書籍，孩子更喜歡。

“閱讀小景”中還有很多不足，值得我們?nèi)ニ伎既フ{(diào)整，但是我們會(huì)繼續(xù)做下去，為經(jīng)典閱讀常態(tài)化做出努力。