普通高中信息技術教學如何實施研究性學習

◆楊兆華

作者：楊兆華，蘇州市吳江平望中學（215221）。

1 前言

信息技術課程標準明確要求改變學生的學習方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。研究性學習課程本身是以培養學生的學習方法為目的，要求教授學生自主探究學習、學以致用的知識與技能，這正對應了信息時代對教育的要求，正是普通高中信息技術課程改革的必然。當前由于受傳統教學的相關要素的影響，學科教學方式轉變正存在一定的困難，研究性學習在學科教學中的滲透也有一定的難度，但是只要在教學中仔細挖掘、處理得當，在教學內容上支持學生開展研究性學習，研究性學習在信息技術學科教學中的滲透就能順利進行。

在普通高中信息技術課堂中，如何實施好研究性學習并對教學內容、教學活動、學生綜合應用能力培養多方面目標的達成起到很顯著的促進作用呢？下面，筆者結合教學實際，就在信息技術課堂教學中如何有效整合研究性學習談談自己的一些做法，希望能給同行在教學實踐中起到一些借鑒作用。

2 信息技術教學中的研究性學習選題分析

信息技術課堂教學中研究性學習的研究主題主要有兩類：一類是信息技術學科的相關知識，如E-mail 如何收發、網絡通信的工作原理等；另一類是與生活周邊相結合的實際問題，比如為自己建個生活記賬簿。第一類是理論知識方面的，是信息技術學科研究性學習的本身選題，它既能有效地學習學科理論知識，又能在活動中培養學生去動手研究、處理信息等各方面的能力。在課堂教學實踐中發現學生對信息技術理論知識不是很感興趣，發現能夠吸引學生興趣的是那些聯系實際生活的、能夠應用到現實中的研究性學習。第二類研究性學習主題正是在信息技術課堂教學中普遍采用的。

第一類選題切入點要適當，要能激發學生探究的興趣。比如在設計“信息資源管理”教學活動時，選擇的主題不能直指“使用數據庫管理信息的優勢與不足”，這樣的選題會使得學生不易研究，也很難激起學生探究的熱情。在這種情況下可以試著設計第二類主題，設計貼近學生的實際生活。比如可以從學校圖書管理入口，讓學生去探究“圖書信息資源管理的工作流程”。

相比較而言，第二類選題就顯得可研究性強很多。不過在選擇研究主題時要注意兩點：一是主題范圍要切合學生的實際，不能太寬泛太復雜，否則學生將沒有能力也無法完成這樣的研究活動；二是要將探究活動與學科內容相結合，要讓學生學以致用。

3 信息技術課堂教學實施研究性學習的案例

研究性學習是一種以解決研究問題為核心的學習方式。它是通過問題情境的創設，設計學習活動，然后師生共同探索信息、討論研究、探索實踐，最終解決問題的學習方式，使學生在研究中掌握知識與技能。那么在信息技術課堂教學中如何實施并引導學生開展研究性學習呢？接下來筆者就簡單地闡述一下信息技術課堂中研究性學習的實施過程。

研究性學習案例是在知識與技能學習基礎之上的拓展應用研究，是在教師組織下學生積極探究學習的教學過程。研究往往以教師提出的研究主題活動開始，學生的研究為過程，最后以評價結束。

筆者就“圖像信息的采集與加工”教學內容，設計了研究性學習“沒有買賣，就沒有殺戮”，具體教學過程如下。

1）創設情境，引出研究主題。在課堂上以“野生動物被殘殺的血腥視頻”情境導入，視頻的形式更容易引起學生的共鳴，使學生認識到野生動物瀕臨滅絕的悲慘命運，喚起學生保護野生動物的意識。接下來就順勢引導學生運用“圖像信息的采集與加工”的教學內容去設計一幅宣傳保護野生動物的公益海報，主題定為“沒有買賣，就沒有殺戮”。

2）分析并提出設計方案。主題提出之后，直接讓學生去制作海報，他們會顯得很茫然，這時候不能放任學生自由去發揮，教師要適當地進行引導。可以展示一些與主題相關的來自互聯網絡或者社會生活中的公益海報圖片，引導學生進行分析：一幅海報由哪些要素組成？這些要素又是如何利用“圖像信息的采信與加工”的知識與技能制作出來的？師生在共同分析后確定一幅海報的基本要素包括背景圖片（或者底紋）、野生動物的圖片（或者親手繪制矢量圖）、保護形式效果圖（或者以被殘殺的效果圖來反襯）、宣傳保護野生動作的口號等。

在確定了基本的要素之后，師生利用“圖像信息的采集與加工”的知識與技能一起確定制作海報的基本流程：背景的選擇與確定→在背景層上添加野生動物圖片→添加保護的形式效果圖（或者以被殘殺的效果圖來反襯）→添加宣傳口號文字→最后合成。

3）學生自主探究并制作出海報作品。在分析和制作流程都提出之后，接下來就是學生按照宣傳海報的設計流程，運用所學的圖像信息加工的相關知識與技能去完成海報的制作。在制作過程，教師要適時引導學生去思考并嘗試設計制作出有創意的宣傳海報，設計制作出能震撼人心的海報，并在合適的地方添加宣傳口號文字等信息。學生的自主探究制作過程不可能在一到兩節課中完成，可能需要花數節課的時間才能完成，教師在這個階段中要做好引導點撥，在知識與技能上要給予必要的幫助，同時也要鼓勵學生互相幫助、相互討論，協作解決問題。

4）成品展示，評價激勵。研究性學習強調的是對知識與技能的應用，強調學生參與探究并獲得體驗，強調學生的參與過程。

首先，評價要全程評價，要貫穿每一個研究的階段，要關注每一個學生的發展，在每節課上對學生的學習過程進行動態點評，記錄于檔案袋中。

其次，評價的內容要豐富具體，包括學生參與研究活動的參與態度、體驗過程、學習方法的掌握情況、創新能力的發展情況。

最后，評價的主體要多元化。學生對全過程自評，同學互評，家長、教師點評等。

在本主題研究中將學生的作品上傳至Moodle平臺的“作品展示”區（學生作品如圖1所示），這樣有利于學生和教師對學生的制作成品進行客觀的評價。

4 信息技術教學中研究性學習的注意點

強調主題意識研究性學習主要是圍繞某一主題的研究來組織活動的，“主題”即問題的助推劑，教師要引導學生如何發現問題并做出合理選題。

圖1 學生作品展示

研究效率的問題研究性學習雖然能夠培養學生的研究能力，但也要大量技術層面的支撐特別是信息技術學科上的研究，很多知識與技能必須先要掌握，所以研究時間也就不能僅局限于課堂上的時間，要在課前課后做好充足的準備。

注重研究過程學生的研究性學習并不一定都要研究得很全面，也不一定必須要解決某個具體的問題。在研究學習的過程中，學生研究的過程很重要，主要讓學生了解研究的方法，以便應用于其他學科的學習中。

教師要適時引導研究性學習不能放任自流，也不能無組織放羊式教學。在學生的研究性學習中，教師一定要根據實際情況適時引導學生開展研究性學習，同時引導也不能阻礙學生自主創新的機會。

5 信息技術教學中研究性學習的注意點

研究性學習走進高中信息技術課堂有積極的意義，整合研究性學習能突出學生的主體地位，培養他們的創新才能，學生的信息素養也得到全面的提升。要在教學過程中更新教育教學觀念，優化課堂教學結構，不斷去探索研究性學習在高中信息技術學科教學中的滲透。

[1]教育部.普通高中技術領域課程標準（信息技術部分）[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]吉順育.信息技術教學中研究性學習的設計案例[J].中小學電教,2010(Z1).