科普文章的閱讀教學設計——以人教版八年級語文上冊《生物入侵者》為例

○李寶堂

（定西市安定區(qū)李家堡初級中學，甘肅 定西743017）

一、學習目標

1.整體感知課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。

2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析運用的說明方法，體會表達效果。

3.增強環(huán)保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

二、學習重點

文章說明順序、說明方法。

三、學法指導

在科學知識的學習中學習說明文，在語言品味中了解科學知識。

四、教學過程

（一）導入

1.出示“食人魚圖片”“椰心葉甲蟲”圖片

食人魚在中國：食人鯧，又名食人魚。原產(chǎn)于南美亞馬遜河流域，外表美麗，卻非常兇猛，不僅經(jīng)常攻擊動物，還攻擊人類，非常危險。

前幾年，食人鯧被帶到中國，而且有一個冠冕堂皇的身份：觀賞魚類，結果流入了江河魚塘，大量地“屠殺”水中其他魚類，給當?shù)厣鷳B(tài)平衡帶來嚴重危機，造成不可估量的損失。

2.板書課題，破題。強調“入侵”二字：暗含外來的、有害的之意。

（二）走近作者

梅濤：我國當代科普作家，博士生導師，1962年11月出生于江西。現(xiàn)任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。獲專利5項，其中發(fā)明專利2項。

（三）明確學習目標

（四）學習活動：

1.整體感知課文。（學生自由讀課文）

（1）這篇文章的文體：說明文，事理說明文，說明關于“生物入侵者”的知識。

（2）注意生字、生詞的積累。

劫掠 棲息 藩籬 歸咎 斑斕 在劫難逃 束手無策無動于衷 五彩斑斕

（3）說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。

（4）重點研讀第一、二段，引導學生為“生物入侵者”下定義：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，并給當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)和人類社會造成很大危害的生物叫生物入侵者。

2.研讀課文，理清文章的說明順序，舉例說明使用的說明方法。（小組討論，學生自由競賽答題。）

明確：（1）邏輯順序：提出問題—分析問題—解決問題

第一部分（1）：假設情況，引出說明對象——生物入侵者，并解釋。

第二部分（2～7）：生物入侵的危害、原因和途徑以及學術界對此的不同觀點。

第一層（2～4）主要說明生物入侵及其危害。

第二層（5）：說明生物入侵者增多的原因和途徑。

第三層（6～7）：學術界對生物入侵者的兩種觀點。

第三部分（8）：說明目前世界各國都在采取措施。（2）研讀3、4、5自然段，舉例說明使用的說明方法。強調打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法。（學生自由競賽答題。）

3.語言提煉活動。（活動內(nèi)容：輕聲讀課文，圈畫出各段的主句。寫出這篇課文的“濃縮文”。）

教師范例：專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態(tài)學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學和生態(tài)學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，采取了措施。

（五）小結：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

（六）擴展遷移。文章介紹了一些生物入侵者，你還知道哪一些，能不能給大家介紹一下；面對如此生態(tài)狀況，我們應該如何做，談談你的看法。（學生言說。注意：要將你的說明對象介紹的形象生動）

（七）當堂檢測：

1.給加點的字注音。

2.解釋下列詞語：

嘯聚山林：五彩斑斕：束手無策：物競天擇： 無動于衷

3.閱讀下列語段，回答問題。

如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領”。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（ ）鳥類，（ ）鳥巢，（）鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機時曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

A.將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號。

B.畫橫線的句子在文中的作用是：

C.文段中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，試舉例說明。

D.下面句中加點的詞語可否去掉？為什么？

（1）由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道全被它們“占領”了。

E.概述每段文字的內(nèi)容。