構建開放的人才培養體系 培養應用型人才的實踐探索

張慧研

(黑龍江工程學院 教育發展與改革研究中心，哈爾濱150050)

美國工程院院長查爾斯韋斯特指出:“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位。”進入新世紀以來，在經濟全球化、工程技術日新月異的發展背景下，世界各國都在研究培養什么樣的工程人才，怎樣培養工程人才等問題［1～2］。在我國高等教育體系中，工程教育規模最大、舉足輕重，這也是當前我國首推高等工程教育改革的重要原因之一。黑龍江工程學院是教育部“卓越計劃”首批試點院校，學校歷經60年應用型人才培養的傳承積淀，經過12年本科辦學創新實踐，構建了開放的人才培養體系，在培養應用型人才方面，走出了一條有自身特色的人才培養之路。

一、創新應用型人才培養模式，彰顯學校辦學特色

學校經過多年的探索實踐，以“培養目標多元化、培養體系開放化、培養方案彈性化、培養過程動態化、培養質量標準化”為指導原則［3］，實施“3 +1”多元開放的人才培養模式，逐步形成了“一條主線”“二大體系”“三個平臺”“四個結合”“五個質量監控系統”的人才培養模式。在創新的人才培養模式中，重點突出了如下幾個方面:

(一)優化人才培養方案

一是在基于人才培養目標和專業人才需求分析的基礎上，重新梳理了“通識式基礎教育、遞進式專業教育、開放式綜合教育”三個教育平臺內容。在通識式基礎教育平臺中，整體規劃課程體系，科學合理地設置了通選課程模塊和課程門類，增設專業導論課程，豐富工程文化教育特色課程門類。同時，根據課程特點采用多種改革形式，實施分類(學科專業類)、分層(學生能力和興趣)教學。構建了融“科學教育與人文教育、個性培養與全面發展”于一體的特色鮮明的通選課程體系;在專業教育平臺中，全面借鑒CDIO 工程教育理念，一體化設計專業教育體系，改革專業能力培養的主要環節，如課程設計、畢業設計、實驗、實訓教學等。改革教學內容，面向工程實際，使新技術、新成果等及時進入課堂，課程內容更加具有系統性、綜合性、設計性和開放性;在綜合教育平臺中，以素質拓展與科技創新教育為改革重點。通過舉辦各類論壇、講堂、競賽等內容豐富、形式多樣的活動，使學生形成復合性、開放式的知識結構，提高學生的綜合素質。另外，積極組織學生開展“三下鄉”“志愿者服務”等社會實踐活動，將學校教育與社會教育有機地結合起來，切實提高學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力。二是堅持“平臺+模塊”的原則，在低年級相近專業搭建統一的通識教育平臺和學科專業基礎平臺，跨院系(部)共建共享專業大類基礎課程，為培養寬口徑專業人才奠定基礎。另外，根據社會對應用型人才的實際需求，在高年級設置多個具有不同職業趨向的專業方向，將寬口徑的培養和靈活的專業方向有機地結合起來，提高學生未來的持續發展力和競爭力。

(二)構建開放的實踐育人體系

實踐育人的開放性不足，嚴重影響了學生的“大工程”意識、多學科視野、良好人文情懷、較強實踐能力、良好工程素質和創新精神等方面的培養［4］。這些都迫切要求構建開放的實踐育人體系，切實提高學生的素質。黑龍江工程學院根據人才培養目標和學校自身的學科專業特點，構建了“兩個結合、三個層次、四年不斷線”的開放的實踐育人體系。

1.重構實踐教學課程體系

學校采取頂層設計的方法，將“卓越工程師”的各項標準細化為知識能力大綱，依據知識能力大綱對實踐課程內容、門類進行整合、優化，系統設計與理論教學既相互獨立又彼此對應，教學內容前后銜接、循序遞進、層次分明的實踐教學課程體系;課程內容按“分階段、分層次、模塊化”設置，以適應不同年級、不同層次、不同專業和不同需求的人才培養要求;增加了實踐教學時數，加大了實踐教學比重，使工科實踐教學學分達到總學分的30%、文理科實踐教學學分達到總學分的20%;優化了實驗項目配置比例，減少了驗證性實驗，增加開設了綜合性、設計性、創新性實驗項目，使比例達到80%以上。

2.完善校內實踐教學平臺建設

(1)建設相關的平臺、中心、基地和實驗室。搭建了公共基礎、專業基礎、專業特色、大學生創新能力培養四個實踐教學平臺;建設了以“大工程”“大制造”為背景，體現現代設計技術、現代制造技術和現代控制技術的工程訓練中心;建設了以開放式工作坊為主要形式的大學生創新能力培養基地;與瑞士徠卡等十余個國際大公司和國內行業企業合作建設了一批設備精良、特色鮮明的專業特色實驗室。

(2)與企業聯合建立了國家級工程實踐教育中心。學校與黑龍江龍建路橋股份有限公司、鄭州宇通重工有限公司、阿城繼電器股份有限公司、江蘇熔盛重工有限公司聯合建設了國家級工程實踐教育中心，這四個實踐教育中心是首批國家級工程實踐教育中心。該中心的建設將為學校人才培養質量的提高提供更好的平臺和保障［5］。

3.實施畢業設計(論文)改革

強化畢業設計(論文)的實用性和針對性，采取雙導師制，真正接觸企事業單位的實際問題，一人一題，真題真做。各教學院系根據專業實際，從項目論證、設計到實施，嚴格按照工程建設程序組織學生進行設計，聘請企業技術人員全程指導。通過對學生畢業設計(論文)的改革，切實提高了學生的綜合能力和綜合素質。

(三)建立致用(虛擬)學院

學校依托各學科專業優質教學資源及校外資源，投入專項經費，建立致用學院。學校建立的致用(虛擬)學院，共設立“拓展學習、研究及競賽、創業園、國際交流”四個平臺。通過拓展學習平臺，學生以試驗班為單位完成二學歷教育、修讀其他專業的核心課程或致用學院提供的其他課程。依托研究及競賽平臺，以團隊參與科技創新基金項目、創新訓練計劃項目等項目，或以小組形式籌備并參加大學生科技競賽。在創業園中，學生團隊依托創業訓練項目、創業實踐項目完成相關的創業實踐。借助國內外交流平臺，優秀學生可以進入國內高校交換學習或國外高校交流學習。致用(虛擬)學院的建立在促進資源整合，推進學科協同、校企協同、師生協同，以及為學生全面發展、個性化發展等方面提供了良好的平臺支持，取得了豐碩的成果。

二、實施工程文化教育，發揮文化育人功能

如何促進工程與文化的完美結合，引領和培育學生成為一個全面發展的高素質工程師，已經成為高等工程教育改革發展中的關鍵問題。黑龍江工程學院在工程教育改革發展實踐中，探索出實施工程文化教育，發揮文化育人功能，培養高素質工程應用型人才的特色育人之路。

(一)將工程文化教育融入人才培養方案

在基礎教育平臺中，學校專門設立了工程文化教育選修課程模塊，該模塊由“道路橋梁與文化”等系列課程組成，重點立項建設了9 門工程文化課程，著力培養學生的“大工程”“系統工程”意識，提高學生的工程文化素質;在專業教育平臺中，逐步滲透工程與倫理、工程與環境等內容，變單純的專業教育為包含經濟、社會、環境、法律、人文等內容豐富的教育，培養更具工程素養、團隊意識和人文情懷的高素質工程師;在綜合教育平臺中，通過舉辦“工程論壇”等系列活動，讓工程文化意識深入人心。

(二)建立工程文化教育博物館

為了讓工程文化教育“從無形到有形”，使學生直觀地感受工程文化的教育，學校建立了工程文化教育博物館。博物館展廳面積1 400平方米，設有機械工程、汽車工程、測繪工程、路橋工程等六個展廳，是全國首家以傳播工程文化理念，開展工程文化教育為主題的博物館［6］。展館通過文字、實物等形式，使學生感受到工程技術的進步與傳承，感受到工程師肩負的使命與責任，激發了學生熱愛工程、獻身工程、升華工程的激情。如今，學校的工程文化博物館已與黑龍江省高校博物館結成育人聯盟，在傳播工程文化，培養高素質工程人才等方面起到了重要作用。此外，學校還將工程文化教育延伸至教學樓、圖書館、街路、寢室等各個方面，發揮了工程文化環境的育人作用。

三、實施開放辦學，構建開放多元的產學合作機制

傳統的以高校為培養主體的封閉式培養模式，嚴重制約了人才培養質量的提高，也導致了人才培養不能很好地適應經濟社會發展的需要。應用型人才培養必須打破學校邊界，整合學校、企業、科研院所的教育資源，優化培養環境，構建開放多元的產學合作新機制。

(一)校企聯合制定培養方案

學校在60年的人才培養實踐中，與行業企業形成了魚水相依的合作傳統。幾十年來，非常重視企業參與培養方案的制定。實施“卓越計劃”以來，進一步加大了與企業在人才培養方案方面的合作力度，各教學院系根據專業性質、合作企業條件等因素，緊密聯合企業修訂了培養方案。新修訂的培養方案中，校企共同參與培養過程，共同評價培養質量，實施雙導師制，并根據校企合作的實際情況嵌入相關專業課程和項目訓練，使學生實踐能力和工程素質在真實、復雜的實踐環境中得到充分鍛煉、培養和提高。

(二)實施多種合作模式

1.“聯合(訂單式)培養”合作模式

為了提高人才培養的針對性，縮短學校人才培養與企業需求之間的距離，學校與日本豐田、美國卡特比勒、德國博世、鄭州宇通、江蘇熔盛集團等國內外大企業合作開展“訂單式培養”項目。

2.“校企共建實驗室”合作模式

為了拓展產學合作空間，培養實踐能力強、具有國際視野和通曉國際規則的應用型人才，學校引國際大公司入校，共建專業特色實驗室和人才培養基地。目前，學校與日本豐田汽車公司、瑞士徠卡公司、美國GE 公司、美國Oracle Academy(甲骨文)公司等17 個大公司，共建了專業特色實驗室和人才培訓基地，充分利用企業提供的實驗實訓條件，學習企業先進的技術和管理模式，實現了人才培養與企業需求的“零距離”對接。

3.“實踐教學基地”合作模式

學校在多年的應用型人才培養實踐中，與交通、冶金等行業企業形成了良好的合作傳統，建立了穩定的校外實習實訓基地。目前，學校擁有170 個國內“實踐教學基地”合作項目。各教學院系根據不同學科的專業特點，創造性地開展實施了“頂崗實習”等多種實習實訓方式。很多學生借助這種合作模式在實習期間就解決了就業問題，達到畢業即就業的良好效果。企業也在學生的實習期間選擇到了理想的員工，實現了校企雙贏。

4.“校企聯合技術攻關”合作模式

學校以優勢學科專業為突破口，以校內研究所為依托，與行業企業共建了“地理信息工程技術研發中心”“寒區路橋施工與養護新技術工程研究中心”等多個研究中心。這些研究中心立足于區域經濟發展實際，立足于區域氣候地礦地貌等實際特點，與企業、兄弟高校、研究所等聯合攻關，開展工程應用技術研究，破解企業生產建設中遇到的工程技術難題，同時也提高了學校的科研水平和影響力。

5.“工程項目”合作模式

學校通過投標承攬企業工程項目，產學研緊密結合，一方面鍛煉師生的工程實踐能力和工程素質，另一方面提高自身的科研水平，提高服務行業企業和地方經濟社會發展能力。如測繪工程學院通過投標承攬企業工程項目，教師帶領學生直接承擔項目研究和生產任務。師生出色地完成了吉林石化公司雙苯廠廠區數字化地形圖測繪和地下管網調查等重要任務;到吉林省吉林市參加工程實踐活動，完成了2 500幅城市基本圖數字化更新和300 幅攝影測量像片控制測量任務。

多年來，學校構建了開放的人才培養體系，在應用型人才培養方面進行了卓有成效的探索與實踐，為學校贏得了良好的社會聲譽。招生第一志愿錄取率達到100%，就業率連續6年都在90%以上，一直居于全省前列，開創了招生就業兩旺的良好局面，社會各界對學校的人才培養給予了充分肯定。學校在應用型人才培養方面的成功實踐，為學校進一步深化教育教學改革，全面提高人才培養質量奠定了良好的基礎。

［1］林建.工程師的分類與工程人才培養［J］.清華大學教育研究，2010，(1).

［2］林建.注重卓越工程教育本質 創新工程人才培養模式［J］.中國高等教育，2011，(6).

［3］張大良.貫徹落實《教育規劃綱要》，加快高等工程教育改革和發展［J］.中國高教研究，2011，(1).

［4］李培根.工程師教育培養該何以卓越［J］.中國高等教育，2011，(6).

［5］張洪田.深化產學合作，提高育人質量［J］.中國大學教學，2012，(8).

［6］張慧研.實施工程文化教育，培養卓越工程師［J］.中國高等教育，2013，(10).