興趣是最好的老師

曲發家

摘 要：激發學生在體育課中的運動興趣的方法是多種多樣的。只要堅持“以學生發展為中心”，不斷加強教學研究，充分調動學生的積極性，即使相對單調枯燥乏味的內容，在興趣的驅使下也會變得豐富多彩。

關鍵詞：興趣；最好的老師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-049-01

興趣是激發和保持學生學習行為的內在動力。新體育課程在教學時將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生有了運動興趣，才會經常參加體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育鍛煉的意識，才會將體育活動作為生活的重要部分。沒有興趣的學習是被動的，毫無創造性的。因此學習興趣是目標達成的關鍵。

一、巧妙設計“導入”，激發學生學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，進而促使教學任務順利完成。所以教師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的學習欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

二、讓音樂進入課堂，激發學生學習興趣

我在上三年級《各種方式的跳》一課時，在準備部分，我創設了一個情境，讓學生在音樂伴奏下跳兔子舞，激發學生參與的積極性，讓學生在愉悅的氣氛下達到熱身的目的，為基本部分學習做好鋪墊。

在基本部分教學時，我創設了一個放飛夢想的情境，讓學生在《超越夢想》的音樂伴奏下投擲寫好夢想的紙飛機，這樣能使學生情感升華，積極進行投擲練習，達到發展投擲能力的目的。

放松是一個重要的環節，能減輕學生的疲勞感。然而在音樂的伴奏下放松，更能調動學生放松的積極性，讓學生在歡樂輕松的氛圍下按音樂節奏拍打手臂、腿部肌肉，從而達到很好的放松效果。因此，在結束部分教學時，我帶領同學們在《哈利 哈利》的音樂伴奏下放松手臂、腿部肌肉。

三、妥善安排游戲和競賽活動，激發學生學習興趣

游戲和競賽活動形式多樣，內容豐富，一般適宜安排在課中進行。對于那些紀律差，學習目的不夠明確，自覺性不高的學生，教師更應運用游戲和競賽的教學引起他們的興趣。把枯燥單調、學生興趣不高的教材，增進游戲和競賽因素，提高教材的趣味性。如我在上四年級《快速跑》一課時，因為教材內容枯燥，運動強度大，學生練習一段時間后就沒興趣了，所以我在課中加入了一個胸頂報紙快速跑接力游戲環節，不但激發學生練習的積極性，而且讓學生進一步掌握了跑得快的動作要領。培養了學生的集體主義精神和責任感，就連那些學習積極性不高的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。

四、適當運用激勵教育手段，激發學生學習興趣

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的愿望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到這樣的情況，我認為應該這樣做較好：表揚，就實事求是地表揚，說出好在哪里，同時提出新的期望，鼓勵其邁向更高的目標；批評，語言要適度，動之以情，曉之以理，讓其在無刺激的環境中，認識錯誤，改正錯誤。

結合小學生的生理與心理特點，利用他們的自尊心和榮譽感。用激勵性的語言布置任務，促發其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，影響了他們的活動熱情。如籃球課上教師布置學生練習定點投籃：“你們必須給我投進去，投不進去的要受罰！”學生聽了頓時心里產生莫大壓力，在練習中往往不會考慮、領悟動作要領，而是生硬的強求進球。這種情境下的練習效果肯定不會好。如果換成激勵式的布置：“同學們要大膽地進行嘗試練習，領會動作要領，投不進去沒關系，老師再繼續指導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定要比前者好。

五、生動形象的講解，準確優美的示范，激發學生學習的興趣

講解是體育課的重要傳遞知識手段，教師語言的表達能力直接影響到教學效果。富有激情、流利、生動形象、精煉而又合乎邏輯的講解，對激發學生學習興趣將起到重大作用；對動作要領領悟、任務完成亦起到明顯效果。

人們常說，“說的再多，不如一做，”“說一千，道一萬不如做一遍，”此話一語中的。說明準確優美的示范動作在教學中是十分重要的。一個正確的、嫻熟的、優美的示范動作，具有強大的感染力，不僅能給學生一個正確、標準的動作印象；更能給予美的享受，激發學生的學習欲望。教學中把握好示范的時機、方向、位置、角度等方面的合理性，長此下去，不僅能大大提高學生對體育學習的興趣，而且真正能夠做到學為所用，感受到體育的精髓。

六、教學手段和教學方法的多樣化，激發學生學習的興趣

眾所周知，教學有法而無定法，貴在得法。單一的教法不但收不到良好的教學效果，更可能泯滅學生的學習熱情。所以我認為根據課的目的和任務，結合教材特點、運動規律和學生實際。在教學中采取靈活多樣的教法、形式活潑的手段不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快地學會動作、調動積極性。

教法手段與完成課的任務有著密切關系，決定著課的質量。所以，完成每節課的任務，都不是單一教法手段的孤立應用，而是多種教法手段在教學過程中的統一體現。

教法手段的選擇受教材、教師教學水平、學生實際以及場地器材條件所限制。因此，每節課的教法手段應因人、因地、因教材特點而有所選擇，靈活應用。