如何做好高中文言文教學工作

向琳

摘 要：由于文言文距今時間較長，與今人的語言習慣、寫作習慣差異較大，學生在學習的過程中往往興趣不足，教學效率較低。教學中就需要教師能夠豐富教學手段，通過營造教學氛圍、引導學生參與、聯系生活實際、重視現實意義、豐富學習形式等角度來活躍學生的學習生活，以便能夠更好的提升學生的學習效率，為教學的有效進行打好基礎。

關鍵詞：高中；文言文；閱讀；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-149-01

文言文是中國傳統文化的結晶，是中國文化的重要載體。對文言文中優秀作品的學習，可以讓今人了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優良傳統，同時文言文也是今人與古人進行文化交流的橋梁。教學中就需要教師能夠注重文言文閱讀教學，創設良好的教學情境、不斷豐富教學的方法，以便能夠更好的提升學生的學習效果。

一、營造教學氛圍，運用情境教學引發學生學習興趣

每篇文章都有其特定的歷史場景，每篇文章都有特殊的情感內涵，在教學的過程中需要教師能夠充分的運用文言文不同的內容來營造不同的教學氛圍，以便能夠運用情境教學來豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷，與文章有關的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。例如在教學《鴻門宴》這篇課文的時候，教師就可以給學生講述“楚漢爭霸”的故事，引導學生從大背景入手進行課文內容的理解，了解文章中的人物性格、人物情感，進而感受作者的寫作特點、精妙筆法。通過教學情境、教學氛圍的營造，就能夠很好的活躍學生的學習興趣，提升他們對于課文內容的學習積極性。

二、引導學生參與，在表演實踐中培養學生的學習興趣

傳統的文言文教學中，教師往往是引導學生進行課文的翻譯、閱讀、背誦，單調的教學形式導致學生的學習興趣較低，課堂參與熱情不足。在新時期的文言文閱讀教學中，語文教師就可以采用多種“讀演結合”的形式，讓學生在課堂中“動”起來，讓學生通過親身“表演”，加深對課文語言和內容的理解和感悟。例如在教學《鴻門宴》的時候，教師就可以引導學生根據課文中的描述進行“分角色表演”，學生在表演中，為了逼真，他們在塑造人物形象時，在人物動作、語言（尤其是語氣、語調）的把握上都很用心，特別是項莊、項伯二人的舞劍動作，對于學生理解課文、理解人物心情都有較高的要求，在表演的過程中學生們互相點評，參與的熱情很高，表演的效果也很好。這不僅激發了學生對文言文學習的興趣，活躍了課堂教學的氣氛，而且也加深了學生對課文的準確理解。

三、聯系生活實際，通過生活元素激發學生學習興趣

誦讀是文言文學習的基本手段。文言文的教學，應強調熟讀、背誦。最好讓學生能拉著腔調、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在文言文的教學中，我們要指導學生正確地誦讀、帶領他們正確地誦讀。除了誦讀，我們還可以對一些文質皆美的短篇文言文（特別是一些精短的古詩詞或名句）進行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學生用歌唱的方式記住文言文的內容，領悟古詩文的意境，進而獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞來讓學生學唱，更能激發學生學習文言文的興趣。例如教學《水調歌頭明月幾時有》時，課堂上就可以播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生去讀、去學唱，學生很快就記住了全詞的內容，同時，在曲子的旋律中，學生對全詞傳達出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學生學習的興趣也很濃厚。又例如在教學《鴻門宴》的時候，教師還可以播放胡彥斌的《鴻門宴》一歌，引導學生通過今人的視角來感受鴻門宴的內涵，運用現代歌曲的引入能夠很好的豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。

四、注重現實意義，引導學生通過古今觀照提升學習興趣

很多學生都認為文言文展現的都是古人的一些觀念，與社會經濟飛速發展今天的價值觀是不一樣的，學習的過程中認為“文言文無用”。這就需要教師在文言文教學過程中，要著力于架起古今的“橋梁“，讓古為今用，以激發學生學習的興趣，教師可以充分引導學生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學《歸去來兮辭》一文時，教師引導學生從文中提煉出“今人應該積極入世”、“今人應該積極出世”這樣的辯論話題，讓學生聯系生活實際展開辯論，或是進行作文。通過這樣較為持續而有意的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升?！皩W有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。

五、成立學習小組，通過豐富學習形式來培養學生的學習興趣

高中時期文言文內容多，學生在學習的過程中會感覺學習壓力大，學習難度強，而教師不可能一一給學生解答難題，這就需要教師能夠引導學生成立學習興趣小組，以便能夠引導學生相互監督、相互幫助、相互促進，共同做好文言文學習。引導他們將遇到的問題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問題的過程中，他們的認知、感悟能力會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學習的興趣也提高了。例如，學習《過秦論》一文時，我鼓勵學生把自己遇到的問題（字詞方面、內容方面以及課后習題中自己不明白的問題）都提出來，在學習小組中進行討論，不少問題能在他們的學習小組內部得到解決。對于一些很集中的問題則全班探究。學生自己提出問題，然后合作解決，他們對文章的理解、感悟就更深刻，同時成就感帶來的興趣也更是持久。

總而言之，在文言文教學的過程中需要我們重視學生的學習主體地位，尊重他們的學習興趣培養，引導學生積極參與課堂學習、積極進行合作交流，以便能夠豐富學生的學習體驗，有效的提升學生的學習感知，引導學生更好的去了解傳統文化、繼承民族精華。