品詞析句入景悟情

周功貴

摘 要：《雷雨》是人民教育出版社新課標(biāo)版語文第四冊(cè)的一篇課文。這是一篇寫景文章，它描寫了雷雨所發(fā)生的情景，文中用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

關(guān)鍵詞：雷雨；品詞；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-200-01

《雷雨》是人民教育出版社新課標(biāo)版語文第四冊(cè)的一篇課文。這是一篇寫景文章，它描寫了雷雨所發(fā)生的情景，文中用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)4個(gè)生字及會(huì)寫12個(gè)生字外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象及景物的不同特點(diǎn)。為此，我在教學(xué)雷雨前這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，領(lǐng)悟文章所包含的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”這一句時(shí)，我首先讓學(xué)生理解“滿天的”是個(gè)什么概念。學(xué)生都能夠理解這里的“滿天的”是指烏云很多很多，再引導(dǎo)學(xué)生給“壓”字組詞，學(xué)生給出了許多壓字的詞語“壓迫、壓下來、壓力、壓倒、壓服”，甚至還有的學(xué)生直接說出了“被壓著很難受很不舒服”。然后讓學(xué)生齊讀這句話，齊讀時(shí)，我還用手勢(shì)做了一個(gè)壓的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解課文，朗讀內(nèi)容。

在教學(xué)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”時(shí)，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，畫面中：一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來。再讓學(xué)生和“蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。”對(duì)比一下。

師：你們覺得這里是用“爬”字好，還是“垂”字好

生：用“垂”字好

生：我覺得用“垂”字，說明當(dāng)時(shí)蜘蛛很害怕，所以逃走了！

生：我感覺到風(fēng)特別大，所以蜘蛛特別害怕，急急地溜走。

師：說得好，那請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這一句。

生：有感情朗讀。

“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生仍是似懂非懂。我主要通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了兒童的感官；讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)會(huì)到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

在教學(xué)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺”時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生比較前面的“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”把兩個(gè)句式放在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在的風(fēng)很大，更能感受到環(huán)境的可怕。

詞語的理解在閱讀教學(xué)中有著舉足重輕的作用，特別是對(duì)于有些句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其特殊的含義對(duì)于理解句子的意思及體會(huì)作者表達(dá)的情感非常重要。所以，在閱讀訓(xùn)練中我非常注重引導(dǎo)學(xué)生扣詞來理解，收到了較好的教學(xué)效果。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我先以“你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生談自己最喜歡、感受最深或最能表現(xiàn)雷雨前自然現(xiàn)象的句子，圈出句中你認(rèn)為的關(guān)鍵詞，然后研讀領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的深刻含義。這樣的教學(xué)擯棄了以繁瑣提問做情節(jié)分析的傳統(tǒng)模式，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去研讀，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。而實(shí)踐證明，學(xué)生在反復(fù)的自讀自悟的訓(xùn)練中，語感得到了培養(yǎng)，能找準(zhǔn)句中的關(guān)鍵詞，從而對(duì)句子的理解非常準(zhǔn)確、深刻，久而久之，成為學(xué)生的一種非常重要的讀書方法。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈，進(jìn)入文章角色之中的時(shí)候，才能獲得最為真切、深刻的感受。“入境始與親”就是這個(gè)意思。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。” “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”展開想象，把雷雨前那種悶熱的天氣所帶給人們害怕的情景再現(xiàn)。但在教學(xué)過程中，由于我把自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以致于在教學(xué)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”這一句時(shí)，把“壓”字讀成重音，少了學(xué)生自己對(duì)朗讀技巧的理解和領(lǐng)悟。