地理教學中學生創新的培養

彭仕玉

摘 要：數地理的素質教育是學校素質教育的重要組成部分，是培養和提高學生的身心健康、知識素養、道德修養等綜合素質的學科，地理教學應該如何適應素質教育特別是創新教育的要求？如何充分發揮學生學習地理的積極性與主動性？

關鍵詞：創新；觀念；創造性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-364-01

對教育來說，培養學生的創新能力理應成為所有教育活動的一種基本指向，而在中學地理教學中培養學生的創新能力主要是培養學生學會發現問題、分析問題，利用地理知識處理地理問題的能力。雖然中學生在課內外通過創造性思維和創造想像所表現出來的創新能力，屬于初級水平，一般不具有社會價值，但是利用教學活動強化創新意識，培養學生創新能力，可以影響學生今后的發展。因為具有社會價值的、更高水平的創新能力是一個現代人所不可缺少的優良品格，也是促使人可持續發展的動力源泉。為此，必須抓住中學時期這一形成學生創新品質的最佳時機，積極采取各種有效教育措施予以培養。

一、改變教學觀念，培育學生創新意識

知識經濟的興起，社會日益需求的是實用型、創新型人才，為此我們地理學科教師也要有創新意識，更新教學觀念，要以發展的眼光來看待學生，以學生為主體，教學生學會學習，尤其在教學中，要注意學生創新意識的培養。比如，上初一的東亞部分，在分析日本的氣候特點和初二分析中國的氣候特征，教師對學生的學習要求就不應相同，因為初一的學生只有12歲，而初二的學生已經有13歲了，無論從哪個角度來講，他們都已發展了。教師要以創新的視角要求學生。

二、更新地理教學內容，強化學生創新實踐

現有的中學地理教材，它雖是經過不斷的改革，不斷完善發展而編成的。課本中的插圖、附圖、閱讀材料及文字顏色，比較適合學生的特點，但當前科技迅猛發展，要求學校培養創新型人才，從創新的視角來看，中學地理教材的內容必須進行更新。應該加一些學生興趣較大，能培養學生創新能力的內容，如宇宙和太陽系對人類的影響，環境的變化，板塊的運動學說等內容。

地理的創新能力，有些只有在實踐中得到，但目前的地理教材中，有關學生動手操作的實踐訓練內容極少，這不利于學生創新實踐能力的培養。

為了讓學生能廣泛參與地理創新活動，必須安排實踐訓練內容，如校園的平面圖制作和設計，可以讓初二年級的學生去完成，在實際制作過程中比例尺的選定，建筑物的方位及一些實際問題的解決，使學生的動手操作能力大大提高，同時也鞏固了課本上學過的知識，增強了學生對地理知識的學習興趣，學生科研能力也有顯著進步，學生的創新能力得到了提高。

除了文字教材之外，還可以增加地理音像教材、電子教材、地理實習教材、地理課外小讀物等，促使教材多樣化。

三、優化教學方法，培養學生創新思維

我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、研究法、比較法、發現法等。

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識，單用此法在教學中教師往往以灌輸為主，學生以聽記為要，在中學地理教學中，談話法、討論法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、研究法等方法都應當適時選用，以開闊眼界、活躍思維，培養學生創新思維能力。如討論法，上名城桂林時，講到地質地貌問題，可以讓學生討論：桂林市建筑物與深圳相比，有什么區別，這與本市的地質、地貌有什么關系？讓學生自己主持討論會，培養學生運用知識解決問題的能力。

四、采用多媒體教學，形成學生創造性想象

多媒體技術具有豐富的表現力，能呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征。地理世界的宏觀、微觀的結構，都可以用多媒體生動的展現出來，以各種自然的或人造聲音加以記錄和重放，從而增加了學生對抽象事物的理解與認識，引導學生去探索事物的本質及內在的聯系，增進教學效果，將地理方面枯燥、抽象的概念，復雜的變化過程和運動方式，以內容生動、圖象逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前。通過多媒體的展現使學生感到客觀世界真實可信，豐富學生的表象，有利于知識的理解，減輕學生的認知負擔，還可以培養學生的創造性想象。多媒體可以分解知識的復雜度，有利于知識的遷移。

五、構建主體性教學模式，增加學生創新機會

為了改變這種傳統的教師“自我中心”意識，教師必須到學生中去，深入、細致地了解學生的個性差異和知識需求，然后選擇適合學生學習的教學模式，使學生成為課堂的主角。在教學形式上，教師要采取靈活的方式，不盲目地使用班級教學這種組織形式，可以采取個別教學和小組學習形式。教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態來對待每個學生，同時，營造一種生動活潑的地理教學活動氣氛，使學生的身心自由地表現和舒展起來。在教學中，盡可能為每個學生提供創造發展的機會。這樣才有可能培養學生的創新能力。

六、改變教學評價，檢測學生創新能力

改變教學評價，就需要改革考試制度，我們認為主觀的題目量要增多。讓學生答題時充分發揮主觀想象，發揮自己的潛能與創造力，綜合測試題不能少，它可以檢測學生綜合分析問題的能力，反映出一個人的組織能力。基本概念題是基礎知識的反饋，它可以反映出一個學生的基本功是否扎實。除此之外，還應注重平時的考核，如就某個地理知識點，某一章節要學生結合實際，發揮想象，畫地理漫畫，出版有關的地理小報和撰寫地理小論文等等。逐步形成筆試與口試相結合，課堂與課外都兼顧，基礎知識與動手操作相統一，平時考查與期末考試相協調的教學評價體制，評價學生掌握、運用知識進行創新的能力。這些對于真正培養學生的創新能力極為重要。

參考文獻：

[1] 丁淑貞.中學地理教學如何滲透科學發展觀[J].安慶師范學院學報（社會科學版）.2005（05）

[2] 龍紹華.論中學地理教學中如何培養學生的創新素質[J].黔東南民族師范高等專科學校學報.2005（06）