苗嶺深山里的“俠客”

鐘發輝

在苗嶺大山深處，有一座600多戶苗家兒女世居的寨子，這里山清水秀，常年云山霧繞。

苗寨中央有一所美麗的小學。每天清晨，教室里會傳來朗朗讀書聲;下午放學，孩子們在操場上縱歌踏鼓。黃昏燈亮，寄宿的孩子們自覺到教室溫習功課。

在這幅美麗的畫卷中，有一個瘦削挺拔的身影：他14年如一日，為完善學校教學環境四處奔走，把自己的青春和辛勤獻給了苗家孩子。他就是黔東南州施秉縣馬號鄉黃古村黃古小學老師潘國。

為學校建設四處奔走

潘國出生在黃古村，這里距施秉縣城80多公里，包含黃古、貴科和烏亞三個自然寨，623戶村民均為苗族。黃古村雖然風景美麗、民風淳樸，但是交通不便、信息閉塞，經濟發展條件差。

1998年，潘國從鎮遠師范畢業，順利通過本縣的競爭上崗考試，回到家鄉黃古小學任教。

重返母校，潘國發現，這么多年來，學校幾乎沒有添置新的教學設備，桌椅還是那些桌椅，黑板還是那些黑板。舉目望去，坑坑洼洼的操場，破舊不堪的門窗，一幅凋敗荒涼的景象。

眼前的困難并沒有讓潘國泄氣。他和校長商量后，動員同事和學生修補桌椅、黑板和地面;又到村委會申請，將學校門口的兩塊菜地擴展為籃球場和操場。很快，學校的基礎設施得到極大改善。

2004年，馬號鄉冰溪小學得到一個改建教學樓的項目，可是，冰溪沒有合適的建設點。潘國提出了把黃古、貴科及烏亞三所村小合并的想法，并四處奔走爭取項目。

在他的努力下，施秉縣教育局同意將冰溪小學的項目轉到黃古小學，并把校址選在黃古、貴科和烏亞三個村的中心地段。2005年教學樓破土動工，2006年9月中旬開始上課。

新教學樓所在的位置，前不著村后不挨店。離最近的黃古步行也得半個小時，沒有教師和學生宿舍，也沒有學生食堂。眼看就要開學了，潘國提出把黃古、貴科兩棟舊教學木樓搬來當宿舍用的想法。

為了解決搬遷的資金問題，他與村領導挨家挨戶去“化緣”，貧困的村民被他們的精神所感動，五塊十塊地捐款，連在外面打拼的年輕人，也紛紛從外地寄來捐款。最終，學校一共收到了12000元捐款，僅用五天時間，就把兩棟木樓完完整整地搬遷過來，這才解決了學生的食宿問題。

2008年，學校返鄉就讀的學生數量增多。為了解決學生宿舍問題，潘國又開始四處奔走、八方求援，其中的艱辛難以言盡。所幸，他聯系上了中央電視臺新聞頻道《走基層》欄目，2011年9月，欄目組到學校實地考察拍攝，最后由中國扶貧基金會、蘇寧電器“筑巢行動”與當地教育部門共同出資90萬元建設黃古小學學生宿舍樓。

對每個孩子視同己出

對于學生，無論是乖巧好學的，還是調皮搗蛋的，潘國都會傾盡自己的全部愛心，努力發掘他們的潛力，給予他們無微不至的關懷。

黃古小學雖然是寄宿制學校，卻沒有專職的宿管老師，也沒有資金配備保安和醫務人員。夏天，學生熱了就在水龍頭下沖一下頭，沒有洗澡的地方，幾十號人熏得教室里面一片臭氣，老師進去上課都不敢大口呼吸。冬天，因為水涼，學生早上不洗臉、晚上不洗腳，狹窄擁擠的寢室里面更是臭氣難聞。

潘國便當上了“保姆”，每天都要早起生火燒水，供熱水給學生洗臉，晚上也燒水給學生泡腳。看著學生蓬亂成卷的頭發，潘國又買來剪刀，當起了理發師，義務為學生剪發。與此同時，他不斷向各部門申請資金，2009年，學校修建了浴室，孩子們再也不用蓬頭垢面地上課了。

在“營養午餐”項目實施前，烏亞村的學生每天都要步行1個小時來讀書，然后又步行返回家里吃飯。來回奔波，學生耗費了太多精力，上課也無精打采。潘國看在眼里，疼在心里，2006年，他請親戚朋友幫忙，自己出資在宿舍旁搭建了一間房當作食堂，讓妻子來給學生蒸飯、炒菜。這座愛心食堂，堅持了整整五年，一直到2011年營養午餐項目實施之后才拆掉。

在生活上無微不至，潘國在教學上也盡心盡力。2006年，潘國負責黃古小學三年級語文教學工作，由于語言障礙，學生漢語水平很差，到三年級還寫不出一句通順的句子。于是，他嘗試了雙語教學，先教苗族拼音文字，加強基礎訓練，適當教讀苗族諺語、酒歌，講解短小的苗語故事，指導學生把苗語翻譯成漢語，再學寫漢語故事。學生掌握了苗文之后，很快就能用母語思維，學習效果很好。每次潘國上苗語課，都會吸引其他班級的學生圍觀。學生們很羨慕，紛紛向學校要求開設苗語課。從此，雙語教學成為黃古小學的一大特色。

為傳承苗族傳統文化，提高學生綜合素質，潘國利用課外活動時間，邀請民間苗繡能手給學生作培訓。苗家的孩子們本來就心靈手巧，一學就會，繡出了一件又一件優秀的作品，有的送給了前來觀賞的客人，有的拿去展覽，剩下的掛在學校里作樣本。與此同時，在他的努力下，黃古小學開設了苗歌傳唱班，教起了苗家木鼓舞。

“苗族文化進校園”在黃古小學取得了很好的效果。2011年11月，學校申報的“鄉村小學引進苗族文化的實踐探索”課題，被列為黔東南州級課題。

崇尚國學傳道義

在教學中，潘國發現，現在的學生變化很大，似乎不再像以前那樣謙恭有禮、刻苦耐勞。經過認真收集資料、深入地分析原因后，他決定從優化學生的行為、提高學生的思想認識著手。

于是，潘國開始帶著學生們學習傳統文化，修身養性提高自身素質。他以身作則，一言一行都踐行國學道義，還在課堂上給學生作《弟子規》的講座，時時教育學生：在家要幫助父母做家務、聽父母的話，不能和大人們頂嘴，不要與兄弟姐妹們斤斤計較等等。很快，黃古小學形成了良好的氛圍，學生的言行有了很大改變：課余時間，學生們隨時拿著一本《弟子規》，走到哪就背到哪;勞動課，大家去撿石頭、挑泥沙維修公路、建設學校，加強體質;下課后，大家相互幫助，禮貌相處……

實際上，潘國對傳統道義的踐行，不僅限于教學，更在于日常生活的點點滴滴之中。他是一個很有愛心的人，每每看到那些因家庭貧困而面臨輟學的學生，他都很難過。因為他有過同樣的經歷。他經常說：“自古寒門出貴子，每個孩子都可能成材，我一定要想辦法拉他們一把。”個人的力量有限，他想到了社會援助。為了讓孩子們繼續學業，他不顧面子、不怕拒絕、不辭勞苦，四處奔走，希望找到更多的人來幫助這些貧苦的孩子。幾年下來，在潘國的幫助下，許多黃古村乃至馬號鄉的孩子得到了社會愛心人士的捐助。

潘國還利用業余時間，幫助鄉親們尋找就業之路。2011年，他聯系馬號鄉六合養殖場，爭取到一個科技養殖肉鵝的項目。當年，參加項目的村民都收獲頗豐。2012年，他又到施秉農業科學研究所，聯系科研人員幫助黃古村進行天麻種植試驗。為了幫助村里爭取飲水工程項目，潘國與村支書一起去尋找水源，測量距離、計算水量、設計蓄水池和管道填埋位置以及項目施工的經費預算，在三天內拿出了報告。得益于詳盡的報告，縣水利局派來了施工隊，黃古村的用水問題的到了解決。之后，潘國還多次為村委撰寫類似的項目申請和報告，如鄉村道路硬化、電路改造等。村民處理鄰里糾紛也會找到潘國，大事小事也要找他拿主意——在村民心中，潘國無所不能。

實際上，潘國只是一個普普通通的鄉村教育工作者。他用甘于奉獻、樂于助人的精神，換來了村民的尊重與信任。十幾年來，他在方寸講臺上演繹出精彩人生。有人把他稱為“苗嶺深山里的俠客”。俠之大者、為國為民。縱觀潘國老師這十幾年的教育生涯，謂之俠客，實至名歸。（作者單位：貴州省商務廳 責任編輯/姚 遠）