如何培養學生書寫習慣

沈愛玲

在現實生活和工作中，我們會常常看到一些場合，如廣告、標語、對聯等，字寫得不規范，差錯百出。許多中小學生，甚至一些大學生，已經很難寫出一手好字了。而我們小學教師批改作業時，最令人頭疼是滿篇文字歪歪斜斜，大小不一，錯別字連篇，修改一篇作文得花好長時間。

寫得一手好字，既是一種終身受用的技能，也是培養學生學習能力的基礎，對學生的學習和發展將起到重要作用，所以要高度重視小學生書寫習慣的培養。下面，我結合平時寫字教學中的一些做法和感受，談談如何指導好小學生的寫字教學。

一、激發學生寫字的興趣

對于低年級的學生來說，寫字相對是枯燥的、乏味的。“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段去激發。在識字教學過程中，利用象形字、形聲字、會意字等講解一些漢字發展的演化過程、書法藝術的發展歷史，并結合對聯、謎語、書法作品，拓寬學生視野，提高識字教學的趣味性，營造良好學習氛圍，激發學生學好漢語、寫好漢字、用好漢字的興趣，提高學生對寫好漢字重要性的認識。

二、教師做好榜樣作用

學生模仿性強，對教師有一種特殊的信任感，其習慣的形成，都具有模仿的因素。為此，教師要注重給學生示之以范在日常工作中，教師要嚴格要求自己，寫字要工整、規范，經常練習“三筆字”，練好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教師在課堂教學時，板書一定要規范、工整、不潦草，為學生做好榜樣。做好表率。在識字教學中嚴格要求學生、規范學生的寫字姿勢，做到書寫漢字筆順要正確、結構要勻稱、字跡要美觀整潔。教師既要言傳又要身教，為學生做好榜樣。在這種潛移默化的影響下，逐漸地影響學生，使學生養成良好的漢字書寫習慣。

三、營造良好的寫字環境

要培養學生良好的漢字書寫習慣，就要為學生營造一個寬松的學習環境，減少作業量，否則，學生就會因作業量大難以完成而忽視寫字，使作業只有數量而沒有質量。教師還要在學生的作業批改上多下工夫，一個錯字、一個別字、一個書寫不規范的字也不能放過，要及時點評，讓學生及時改正書寫錯誤，對有進步的學生多鼓勵表揚，激發他們學習漢字書寫的成就感與興趣。學生作業做完以后要求首先自查，然后與同桌交換作業進行互查，再交教師批閱，培養學生的合作學習能力。

四、培養認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思”，即看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。然后再寫，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

五、強化學生的寫字意識

良好的習慣有一個形成和鞏固的過程，而不好的習慣也總具有一種回歸的本能。對于已經養成的良好寫字習慣，就要通過提醒、獎勵、互評、競賽等形式加以強化鞏固，要注意反復抓，抓反復，直到成型。比如，學生的書寫習慣在寫字課上是正確了，但是擴展延伸到平時的各科作業中去，就出現了新情況：作業量大時，有的學生就會越寫頭越低，胸部漸漸靠近桌邊，腿腳也不由自主地亂放。此時，教師就要不斷地巡視，及時提醒，幫助糾正，也可留心記錄，將寫字姿勢堅持做的好的學生的名字記下來，及時表揚，然后每周總結一次，獎勵習慣好的學生；也可以讓學生自己管理自己，分組互評，開展競賽，比比看誰正確的寫字姿勢保持的時間長。這樣在改正一個錯誤姿勢的同嚴格要求，嚴格訓練，學生就能逐步地提高寫字質量，養成一絲不茍、愛好整潔等良好的習慣，有益于學生文化素養的提高。

總而言之，良好寫字習慣的培養是一項長期而又艱辛的工作，不可淺嘗輒止。事實證明，只要堅持不懈地抓好以上幾方面的工作，培養學生良好的寫字習慣將不會成為一句空話。