基于校級網絡教學平臺的教學改革及其建設探討

盧獻健　晏紅波

摘 要 依托所在高校的校級網絡教學平臺，以測量學網絡課程建設與教學為例，進行課程教學改革與實踐，并對網絡課程建設及增強教學效果的有關問題進行總結分析，最后針對其建設和應用提出一些建議。

關鍵詞 網絡教學平臺；教學改革；測量學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0101-02

1 前言

近年來，隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術的迅速發展以及在教育領域的廣泛應用，許多高校為了拓展教學空間、合理利用網絡資源、改進教學模式以達到增強教學效果的目的，陸續開發和使用網絡教學平臺輔助課堂教學，網絡教學正在逐步改變高校課程的教學方式。網絡教學平臺的應用對高校教育資源共享、網絡教學環境構建和教學效果的增強大有裨益。但是，目前網絡教學平臺應用及網絡課程的建設效果參差不齊，仍存在較大的改善空間。

2 網絡教學平臺功能

網絡教學平臺是以網絡為基礎，通過現代信息技術和現代教育理論構建的，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統[1]。在高校中，網絡教學平臺主要是作為傳統教學活動的輔助手段來實現教學時空延展、增強師生互動的一種信息化教學模式，是對課堂教學積極有益的補充。在網絡教學平臺上，各門課程可以建立相應網絡課程并向學生開放，以起到輔助教學的作用。

網絡教學平臺系統包含的主要功能模塊如下[2]。

教學信息：介紹課程基本情況及教學進程等相關信息。

教學材料：提供與課程內容相關的各種學習材料及必要的學習指導，方便學生進行課前課后教學內容的學習及拓展學習。

教學評價：提供各種類型和層次的練習；學生通過練習進行自我測試；課程作業及課程問卷的結果可以反映學生的學習動態和教學不足。

教學交互：搭建師生交流互動的平臺，具備郵箱、論壇等形式的溝通渠道，方便師生進行有關的課程學習討論。

教學策略：提供協作學習、研究型學習、基于項目或問題學習的平臺。

課程管理：對課程學習資料和學習者進行管理，對平臺進行優化；建設課程資源等。

3 結合網絡教學平臺的課程教學改革

測量學是測繪類、地質類以及資勘類等相關工科專業學生必修的一門技術基礎課，理論與實踐聯系緊密，理論體系完整，公式推導繁多，實踐性強，涉及領域廣，新方法、新技術發展迅速。而由于課堂教學時間有限，學生眾多等問題，在傳統教學模式下，學生對知識的學習和掌握有一定困難。因此，需要對傳統的教學模式進行改革，以進一步增強教學效果。筆者依托所在高校的網絡教學平臺，以資勘專業2013級的測量學課程為例，進行網絡課程建設與教學改革實踐。

課程建設與教學改革 測量學課程的教學以課堂授課為主，以網絡教學平臺教學為輔。本文網絡課程建設與教學改革的實踐主要包括以下內容。

1）建設豐富的教學資源。根據工程測量內容和教學的特點，重新對教學資源進行規劃建設，更新部分教學資源，廣泛收集網絡上優秀資源。這些資源包括視頻、圖片、文檔等形式，涵蓋了課程內容與課外的拓展資源。建設中注意資源與教學內容的相關性，提高針對性和實用性，并使資源“上網”，利用網絡教學平臺向學生展示。

2）課堂與網絡教學相結合。課堂教學通過現場講解，幫助學生明確教學的重點、難點，能增進學生對知識點的理解與領悟；同時還安排課堂的答疑環節，及時有效地解決學生的疑惑。網絡教學則是課堂的延伸和拓展，在教師的指導下，學生要自主完成課程相關內容學習和作業。

3）改變考核方式。在傳統集中筆試、平時考核的基礎上，增加網上作業考核，并提高平時考核的比重。

4）增進師生互動。利用網絡課程的互動功能，加強教師與學生的溝通和交流，擺脫傳統的45分鐘課時限制。

課程教學改革效果分析 與單一的課堂教學形式相比，本次課程教學改革的效果較為明顯，主要體現在以下方面。

1）提高教師對課程的管理效率。網絡教學平臺中教師可以布置和批改作業，還可以按章節布置在線測試等。而課堂教學中教師直接面對學生，可以了解不同學生的學習狀態并對網絡學習中的問題進行解答和學習監督，有效地避免網絡課程流于形式。基于對學生學習狀態的了解，教師還可以隨時調整教學手段，選擇能夠對學生的學習產生積極影響的教學活動，激發學生更理性的反應，更積極地參與到網絡學習活動中。

2）提高學生自主學習能力。以網絡課程中靈活、形式多樣的網絡作業加強教師的主導作用，而豐富的教學資源可以吸引學生的學習興趣，培養和提高學生自主學習的積極性。實踐證明，課堂與網絡教學相結合，不但提高了學生學習的興趣和積極性，學生在課堂及實踐課上的表現較往前要活躍和主動。增加平時考核次數還有效改善了學生期末突擊學習的壞習慣，效果良好。

3）增進師生溝通交流。利用網絡教學平臺提供的郵箱、論壇等交流功能工具，可以很好地增進師生更及時、廣泛的交流。網絡教學解決了教師和學生同時同地進行教學活動的限制，師生間可以異地異步進行交流，尤其是兩地辦學的環境下，網絡教學可以有效地促進教學和學習的效果。

4）提高學生綜合能力。學生學習效果的體現是多方面的。將實施改革后2013級的學生學習效果與改革前2012級的進行比較分析可以得出，學生對課程內容的掌握更全面和深入，實驗課上將理論知識與實踐相結合的能力也得到提高，課程考核的不及格率也有所下降。從學生對課程教學的評價結果來看，學生對課程的評優率也明顯提高。

課程教學改革實踐中存在的問題分析 雖然經過教學改革實踐，教學效果得到有效提高，但是其中也存在一些問題和不足。

1）網絡課程的建設與教學要求教師投入更多的精力。由于教學資源建設、網絡教學管理耗時耗力，還需要掌握一定的計算機、網絡技術，部分教師只是被動地參與網絡教學，這樣容易導致網絡教學流于形式。而網絡教學資源質量與數量的不足，則不易引起學生的興趣，也難以起到有效補充的作用。endprint

2）教師和學生對網絡教學平臺操作的熟練程度，也會影響網絡教學效果。大多數教師和學生對網絡教學平臺操作的熟練程度不高，教師運用平臺進行教學資源建設、教學活動控制的能力不強，而學生使用平臺獲取所需學習資源和管理學習活動的能力也比較有限。這就從總體上限制了教師和學生應用平臺進行網絡教學和學習活動的深度，應用效果受到影響。

3）網絡教學平臺實際功能還有待完善。網絡平臺同步交流和協同工作的效果一般，不能充分滿足師生交流的需求。在課程建設中，一些功能不夠人性化、智能化，兼容性較差。教學資源編輯管理功能有待改善，如公式、符號的編輯輸入煩瑣且沒有好的解決辦法。另外，網絡學習的監督模塊也需要進一步完善。

4）激勵機制有待進一步完善。對教師而言，在網絡教學平臺進行課程建設要消耗大量的時間和精力，雖然采取了一定措施、有一定的政策傾斜，但激勵措施仍然不夠，導致教師參與網絡課程建設積極性不高。對學生而言，是否應用網絡教學平臺進行學習缺乏評價和考核，使得學生積極性不高。

4 提升策略與建議

本次課程建設和教學改革的實踐證明，網絡教學平臺對提高教學質量和學習效果有明顯的促進作用，尤其是兩地辦學的情況具有很好的推廣價值。結合本次實踐中個人體會，筆者認為應從以下幾個方面進行改進。

鼓勵師生積極參與網絡教學活動 從學校層面上制定科學合理的政策，鼓勵教師積極參與網絡課程的建設和使用。如對不同學科、課程的網絡課程建設設置不同的要求，開展網絡課程建設、教學改革等的試點工作并逐級推廣；增加對建設較好的網絡課程的獎勵力度，以提高教師進行網絡課程建設的積極性。同時在技術上提供資源建設方面的支持以及網絡教學方面的經驗指導和幫助。另外，教師也要鼓勵學生通過平臺進行學習活動，把學生在網絡平臺上的學習活動表現計入成績評定范疇。

加強操作培訓，提高師生的平臺應用能力 一方面，學校應定期組織集中培訓或經驗交流會對教師進行相關培訓，不僅要培訓平臺的操作使用，還要對如何進行資源內容建設、實施教學策略或教學模式等進行培訓，提高教師網絡教學平臺應用能力；另一方面，學校應組織專門針對學生的平臺應用培訓，并在平臺上設立幫助板塊，以解決學生有關平臺的應用問題，提高平臺操作能力，得到更好的學習效果。

完善網絡教學平臺功能，使平臺具有更好的易用性，滿足師生個性化需求 學校應組織專業人員根據教師和學生反映的問題，對網絡教學平臺的功能進行完善優化和二次開發。如：解決公式和符號的輸入問題；完善平臺交流互動功能；嘗試增加網絡監督學習功能；給學生充分的學習自主權，發揮學生的主體作用[3]；適當增加學生對課程資源的瀏覽權、使用權和評價權限，使學生能夠以主人翁的態度參加到網絡學習活動中，增強其學習興趣。

參考文獻

[1]武法提.網絡課程設計與開發[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]晏紅波，盧獻健，任超.利用網絡教學平臺增強工程測量課程教學效果研究[J].中國教育技術裝備，2014（10）：

16-17.

[3]劉偉君，楊陽，張君涵，等.學生視角下網絡教學平臺的利用現狀研究[J].高等建筑教育，2013，22（6）：143-145.endprint