情感在英語作業評語中的作用

張靈燕

【摘 要】在教學過程中，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式，從而了解學生對剛學過內容的掌握程度。作業批語體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。消極情感會抑制英語學習者潛力的發揮；而積極的情感卻會調動英語學習者潛力的發揮.因此，我認為，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。

【關鍵詞】作業評語；情感魅力；學生差異；教師情感

一、作業評語與課堂用語是英語教學的兩個要素

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業來練習和檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。學生閱讀作業評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。作業評語所使用的語言應該與學生的語言水平相當。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態、語態、語氣或篇章結構等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言。當然適當的時候，也可以加些漢語，以便學生更好的理解教師的語言含義。

二、作業評語的藝術性

利用評語因材施教的作用要體現在培優補差的教學策略上：

（1）盡量使用感嘆句和祈使句，簡明卻富有情感性，能使學生受到鼓舞。作業批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業卷面干凈整潔且正確的學生，只需用“Great！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是：

“What a beautiful handwriting！Why dont you be more careful！”（多漂亮的書法呀！要是作業再仔細一點就好了！）

“Well done！But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？）

“Im pleased that you do your homework so carefully.（很高興你作業做得這么認真） “Try again，Im sure you will do better next time！”（再努力些！相信你下次會做得更好！）

（2）委婉語和虛擬語氣用于作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免使學生產生“習得無助感”。

俗語云“旁觀者清，當局者迷”，由于知識積累的不足，學生對自己的評價常有不準確的時候，教師的一些中肯的批語恰是學生的一面鏡子。學生在鏡子里能更清楚地了解老師對自己優點的肯定和不足之處的含蓄批評，從而更全面地認識并不斷地完善自己。英語中的常可以用來表達帶有批評意義的指導，如“If ……！”、“ How I wish ……！”、“How about……？”

“Would/Could you please ……？”、“Im afraid you ……”、“Why not……”等等。常用的這類批語有：

“If you listen more carefully in class，you will do better！”（如果是你上課再認真點，你會做得更好！）

“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作業啊！我相信你能做到。）

“Would you please not copy the others homework ？”（請你注意……好嗎？）

“Im afraid you used Chinglish here，do you think so？”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說法）

“Why dont you study for an English test before the exam ？”（考試前為什么不先復習呢？）

例如，某學生老是拼錯單詞，我在他的作業本上列舉了一些單詞記憶法，并鼓勵他要自信。“Dont lose heart，Im sure you will do better and I can help you. （別灰心，我相信你會做好的，我可以幫你）。以后，他不斷的向我請教問題，取得了進步。自然，成績優秀的學生也有失利的時候，他們會為此焦慮不安，我們可以在其作業上給他批上，“I am sure you will make more progress if you keep on your English study. Success belongs to you one day。”（只要堅持，你會有進步的。成功最終會屬于你的。）

（3）關注后進生，注意批語要具有連續性。 每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此，正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。“OK！Although you made a few mistakes last time， you have fewer mistakes in your homework now！”（好極了！盡管上次有點小錯，但你作業中錯誤少了很多！）

“You used to do your homework carelessly， but now you do more carefully”（你以前做作業較粗心，但現在你認真多了！）

“Come on and youll be better。Dont let me down，will you？”這些批語加上課后的輔導和交談，差生就逐步趕上了。后來有學生曾經寫道：“Thank you for your words and help. Im doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”（謝謝你的教導和幫助，我現在英語學習進步了，將來我也要做一個像你這樣的教師）。

對于上課也坐不住的學生，老師可以借批改作業的機會，在作業本上寫著“Please listen carefully in class，you can follow me. Believe yourself！ ”這正是作業批語的情感魅力所致。更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。教師通過作業批改，可以及時發現問題，并予以糾正。

（4）評語中偶爾出現幾個生詞，這樣能起到“跳一跳，摘桃子”的作用。學生基本可以通過上下文的語境猜測詞義，有時借助于詞典也能理解句意。“Come on！ I am sure you will catch up soon.”（加油，你會趕上來的）“Im sure you can do your work better the following time.”（我相信你下次會做到更好）等評語，當學生們認真閱讀了這些評語，真正理解了評語中老師對自己的肯定或者期望。他們通常會認真地糾正作業中的錯誤；做好的會洋洋得意，充滿成就感；有的還會暗暗地捏把勁，下次我一定要做好！

由此可見，在作業批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與英語學習的“興奮劑”。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，那么學生具有的潛能將如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的本色。適時地激勵學生，可使學生受到不斷的鼓勵，能強化學生學習英語的興趣，增加前進的信心，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信。

三、作業評語要因人而異，因時而異

1.教師要了解不同學生的不同情感，寫出相應情感的作業評語

學生之間的差異不僅體現在成績的好壞上，還體現在情感的狀態上。教師要隨時了解學生的情感狀態，這是教學的基點，也是學生知識的成長點、接受點。而傳統的分數式和等級式的評語往往是片面的和機械性的。容易抹殺學生的個性，既不能準確地衡量學生的成績，又不能達到因材施教的目的。因此，只有教師注意到學生的情感差異后，才能給學生寫出恰當的作業評語。

在優秀的學生中，常常有驕傲自滿的情緒，為了幫助他們，教師可以通過作業評語加以提醒。如：Very good ！You dont have any mistakes but dont be too proud.

對中等生的作業應該慎重評價，他們經常大錯不犯、小錯不斷。在他們的評語要多點督促，因為這一類學生往往缺少那么一點“推動力”，推一推就上去，松一松就下來。在后進生中，常常有自卑、厭學的情緒。對于他們教師要以鼓勵為主、批評為輔。把作業評語作為師生情感交流的橋梁，教師要認識到：自己在給學生寫評語的同時實際上也是在提高自己，在亮出自己的水準。評語的水平直接影響自己在學生心目中的形象。

2.教師要了解不同場合學生的不同情感，寫出相應情感的作業評語

不同的時間情景學生所表現出的情感狀態是大不相同，因此教師的作業評語要靈活多變。教師在不同的場合所作的評語可激發學生的斗志，讓優秀生更上一層樓，讓中等生改正缺點，提高成績，讓差生克服學習的畏懼心理，樹立信心，努力使后進變為先進。

（1）新學期應給學生多份鼓勵。如：A good beginning is a half success. Please work hard.

（2）每逢大的考試來臨時，在好、中、差的學生的作業中給予不同的評語，或戒驕戒躁，或鼓舞斗志。例如：

You are a good student。But you are also careful in the exams.

Please go over your lesson again. Youll make fewer mistakes.

I hope you do better in this exam，can you？

（3）遇到學生上課時沒有認真聽講，教師可以在作業評語中提出勸告。例如：

Li Lei，you dont know how to do the exercises.In fact，they are not too difficult.The reason is you didnt listen carefully in class.

（4）學生因病假缺課，作業完成的不好，教師應說些安慰的話。例如：

Dont lose your heart.We are all glad to help you catch up others.

（5）每逢假日，教師給學生寫些祝愿性的評語。例如：Happy New Year！

Enjoy yourself in coming holiday ！Have a good time during May day！

（6）教師在每位學生生日的時候，在作業本里夾著一張卡片，卡片上寫著：Happy birthday ！Best wishes to you！I wish you are happy every day！

（7）教師可以運用格言來對學生作業做出評價。例如：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）

四、教師寫英語作業評語時應該注意的問題

首先，教師的詞句必須能夠使學生能看懂、看明白，所使用的詞匯和語法要盡量符合學生的實際水平，不能過高或低于學生目前的水平。教師的評語不僅是對學生作業的評價，也是書面英語的一種示范。

其次，寫作業評語時，語言應該親切，不易說教。評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

再次，英語作業評語要能及時、高效地對學生作業進行反饋，所以要求教師要盡早地批改作業，盡早了解學生學習的情況，盡早給予評價以及指導，這樣才能起到良好的效果。

最后，英語作業評語應能對學生的學習方法、解題思路等等進行啟發和指導。啟發學生重新思考，或者進行發散性思維，激活大腦，尋求更多更好的作答。

總之，作業評語可以說是一個細節，但卻起著非常重要的作用，俗話說得好：細節決定成敗。只要我們每一位教師在教學工作的各個環節都傾注出自己的愛心、耐心以及細心，那么我們的英語教學就會變得高效。英語作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統的作業觀，而要順應教學改革的潮流，作業批改中恰當地使用評語，改變了單一的百分制或等級制量分方法的呆板與片面。通過對英語作業的人性化設計和開發，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，增加學生對教師的信任感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，開發學生的創造性和互動性。在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發展。

參考文獻：

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