談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉小寶

創(chuàng)新是人的主觀能動(dòng)狀態(tài)和主體行為過程及其積極結(jié)果。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備已成為各國(guó)政府和諸多相關(guān)行業(yè)熱切關(guān)注和著力解決的問題。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的基本途徑是教育，中學(xué)物理教學(xué)作為教育的一個(gè)重要方面，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和“科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度”等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取。

一、實(shí)施教師的終身進(jìn)修計(jì)劃，激發(fā)、保持自我學(xué)習(xí)，不斷探索的欲望

對(duì)物理教師本身來(lái)說，首先要給自己定位在“終身的學(xué)習(xí)者和研究者”上，必須把其不斷學(xué)習(xí)與研究的過程傳授給學(xué)生。科技的發(fā)展，市場(chǎng)的開放，常常是教師與學(xué)生的認(rèn)知水平處在同一起跑線上，甚至教師認(rèn)識(shí)水平落后于學(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀最好的辦法就是實(shí)施教師的終身進(jìn)修計(jì)劃和激發(fā)、保持自我學(xué)習(xí)、不斷探索的欲望。努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力；具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、完善的能力及不斷進(jìn)行教育研究的能力。

中學(xué)物理教師必須能從教材這個(gè)“圍城”里走出來(lái)，運(yùn)用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)去領(lǐng)會(huì)教材中的物理思想和物理方法，把握編者的意圖，真正做到把教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，然后再把自己對(duì)教材所理解的思想、觀點(diǎn)、方法融合在一起，這樣“燒出來(lái)的菜”必定是“色、香、味、形”一應(yīng)俱全，學(xué)生“吃得香”，易“消化吸收”。從而“營(yíng)養(yǎng)豐富，健康成長(zhǎng)”。其實(shí)，在我們的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，很多簡(jiǎn)單的現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著豐富的物理思想和物理方法。如“教一至兩歲兒童數(shù)手指頭”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事例中，我們總習(xí)慣于先彎曲五指，再一指接一指的伸直，讓孩子數(shù)。如果你五指全并排伸直，孩子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)時(shí)，由于被點(diǎn)指與待點(diǎn)指無(wú)任何變化差異，既無(wú)人為控制，又不突出主要因素，那么憑借嬰兒低下的分辨能力是很難點(diǎn)清手指的。常言說，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，在這個(gè)“數(shù)指頭”的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“控制”和“突出”。物理學(xué)家勞厄曾說過一句精辟的話：“教育無(wú)非是當(dāng)一切所學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，最后所剩下來(lái)的東西”。這最后積淀下來(lái)的，正是對(duì)學(xué)生終生都起作用的“人為控制變量，突出主要因素”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和方法。

二、教師選擇積極的角色，進(jìn)入物理教學(xué)

日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇。面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色，在生活這個(gè)大舞臺(tái)上我們更扮演著多種角色。變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。隨著教育的發(fā)展，以及應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，對(duì)教師而言，上課是交往，而不是單純的勞作；是藝術(shù)創(chuàng)造，而不僅是教授；是探索真理的過程，而不是簡(jiǎn)單地展示結(jié)論。這就要求教師選擇積極的角色進(jìn)入物理教學(xué)，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.新課教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，教師要演好“學(xué)生指導(dǎo)者”的角色

未來(lái)教育需要教師不再是作為中心以知識(shí)權(quán)威者的身份灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的與學(xué)生商討問題、解決問題。從創(chuàng)設(shè)物理圖景、展現(xiàn)物理現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象本身的興趣及時(shí)地轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部規(guī)律探究的興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，愉快地學(xué)習(xí)，而不是作為一種艱苦而乏味的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。

2.習(xí)題教學(xué)中，教師要演好“智力資源開發(fā)者”的角色

教師要重視習(xí)題課教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、連貫性，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)解題策略的正確運(yùn)用，而不應(yīng)僅限于問題的答案。可以要求學(xué)生用不同的策略解決相同的問題——一題多解，也可以用相同的策略解決不同的問題——多題歸一，也可以給學(xué)生提供不太完全的策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)用中加以完善，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，標(biāo)新立異。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要演好“未來(lái)設(shè)計(jì)者”的角色，又要演好學(xué)生“伙伴”的角色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)選取適合的需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列有層次性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)策略在探索過程中解決問題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并且在實(shí)驗(yàn)儀器的選取，實(shí)驗(yàn)儀器的操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)故障的排除及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)具體或抽象的策略性知識(shí)。

總之，物理教師不再是單純的教書匠、知識(shí)的傳播者，物理教師要樹立正確的教育思想和觀念，站在對(duì)人民負(fù)責(zé)的高度，全面審視和反思自身各方面的素質(zhì)，明確努力方向和任務(wù)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地完善提高自己，選擇積極的角色進(jìn)入教育領(lǐng)域這塊前沿陣地——物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新人才的脫穎而出做出較大的貢獻(xiàn)。