讓故事教學法充分為小學英語發揮作用

劉成令

【摘 要】故事教學法符合兒童的年齡特征和心理特點，符合整體式語言教學的規律。教材中富含趣味盎然的故事。在課堂教學中實施故事教學法，提高課堂教學效率，培養學生的學習興趣，提高學生綜合的語言運用能力。

【關鍵詞】故事教學法；課程資源；整體式語言教學

如果你仔細地分析過小學英語教材，我們不難發現每一冊教材的每單元的Part C 部分都含有一個風趣、幽默的小故事，這些經典的故事都是編者根據單元內容精心設計的。故事的材料均是該單元知識點的整合及拓展。但是，許多英語教師由于教學課時不夠，為了趕進度，故事部分的教學往往是一帶而過。如果教師能在教學中運用故事教學法，合理地利用這些課程資源進行教學，以故事人物、情節、懸念為支柱，充分調動學生的形象思維與創造性聯想活動，使英語學習由難變易，由死變活，由苦變樂，那么英語學習將是件美差，課堂教學將會事半功倍。

一、故事教學法的意義

1.符合新課標的要求

《小學英語新課程標準》的首要目標是培養學生學習英語的興趣。故事教學法解決了小學生學習英語的興趣問題。故事教學法以豐富多彩的故事內容吸引學生的注意力，以生動有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節保持孩子學習英語的興趣，讓學生沉浸在故事營造的氛圍之中學習語言。因此，故事教學法符合新課標的要求。同時，教材中故事都具有哲理內容和道德寓意，使英語教學與真善美教育統一起來，融英語教學和素質教育于一爐，大大提高了小學生學習英語的價值層，這與新課標推崇的素質教育是一脈相承的。

2.符合兒童的年齡特征和心理特點

（1）小學兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演，具有“邊做邊玩”的天性。故事教學法把英語詞匯、語句教學滲透在生動的故事里，讓小學生在聽、演故事的過程中學習語言，給學生搭起了表演的舞臺，使學生在不自覺的情況下習得語言，深受學生的喜愛。

（2）小學生想象力豐富，好奇心強，有強烈的求知欲望。故事教學法要求學生對故事進行惟妙惟肖的表演，它不僅可以讓學生在表演中掌握語言，培養的英語語感，學習地道的英語，同時能充分發揮他們的想象力和表演能力，特別在創編故事時，更能發揮學生的想象力和創造性思維。

3.符合整體式語言教學的規律

故事教學法的實施步驟大概為：①整體感知故事內容。②突破重點難點，進行新單詞、新句型的操練。③再次熟悉故事，再次完整感受故事。④表演故事。故事教學法從整體到分散，再回歸整體的教學方式，符合整體式教學的規律，有利于學生真正掌握語言。

二、故事教學法的應用

1.挖掘課程資源，創編故事進行詞匯教學

小學英語教材中含有大量的故事題材，教師要做一個有心人，可以挖掘課程中隱含的故事內容進行教學。在呈現新的單詞時，教師利用簡筆畫在黑板上一一勾勒出一棵小樹在一年四季中的樣子，同時讓學生描述四季的天氣及小樹在四季中的變化。在課堂的最后環節，教師讓學生邊述說邊表演一棵小樹的變化。同學們紛紛發揮想象，盡情表演，課堂教學達到了高潮。同學們各抒己見，在自導自演的故事中，充分發揮了想象力，創造性思維得到了空前的發展，學習英語的興趣更濃了。

2.整合課程資源，利用故事進行教學

在教學PEP Book4 Unit6 （Part B Lets talk）可以用Page79的故事作為載體，來完成句型教學。因為Part B Lets talk 的目標語言是Are they potatoes？ No， they arent. （Part B Lets talk ） What are these？ Theyre onions.真好與Page79故事中的語言相符。具體操作如下：

（1）整體感知故事。用VCD呈現Page79的故事的內容， 故事通過Zip和Zoom風趣、幽默的對話，講述了Zoom是一個貪吃的動物。VCD中展示的逼真的農場環境，讓學生在“自然”、“真實”、“完整”的語言環境中進行學習，使學生對故事的內容有個整體的了解。學生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。

（2）背誦故事。故事的背誦是為了學生下一階段更好地表演故事，同時培養學生記憶能力和述說能力。此環節，我給學生提供了故事的圖片，讓學生參照圖片進行背誦故事。同時，我抓住契機，有的放矢地對學生進行學習方法的指導，指導他們如何抓住重點語句進行記憶、背誦。

（3）表演故事。教師創設情景，放上優美的輕音樂，同時配上農場上各種動物的叫聲，營造出一股濃濃的鄉村氛圍，再請兩位學生戴上Zoom和Zip的頭飾，扮演Zoom和Zip。扮演Zip的學生模仿Zip細聲細氣的語氣，Zoom的扮演者則粗聲粗氣，還配上動作進行表演，表演得入木三分，引得同學們的陣陣掌聲。然后，教師組織學生在小組中進行表演，讓每一個學生都參與到故事表演之中。此時，學生的表演能力、想象能力、創造能力得到了淋漓盡致的發揮。

3.利用課程資源，進行有效復習

如何上好一堂復習課，一直是我們一線教師比較頭痛的問題。我們往往會將英語復習課上成純粹的單詞、句型背誦課。如果在復習課時運用故事教學法，那可以將枯燥的復習課變得生動、有趣。如在 B6 Recycle 1 時，如何對前三單元的單詞、句型進行有效的復習。教師可以利用Recycle 1 Read and act 的故事題材，有機復習前三單元的內容。因為Read and act的故事內容正好整合了前三單元的內容。

參考文獻：

[1]小學英語新課程標準

[2]張素玉，張軼斌.小學英語教學中故事教學法的實踐與思考