淺談高職學生厭學原因及對策

馬麗麗　王永杰　王付華

【摘 要】目前高職院校普遍存在厭學情緒，本文從社會、家庭、學校和學生自身分析了厭學產生的原因，并針對以上方面提出了相應對策。

【關鍵詞】高職院校；厭學

現在高職院校普遍存在學生厭學的情況，不僅不利于學生成才，更給教師的教學、學生管理帶來很多問題。高職學生厭學主要表現為由消極情緒和對學習認識存在偏差所導致的注意力難以集中、不求上進、不遵守紀律、對未來缺乏信心、無所事事等現象。

一、造成高職學生厭學的原因

高職院校學生厭學心理的產生，有多方面的原因。包括社會、學校、家庭等外部環境和條件的影響，也有來自學生自身方面的原因。

1.社會因素

當前，讀書無用論、拜金主義、拼爹年代等思想充斥社會，對正處于人生發展關鍵階段的大學生特別是高職院校學生的思想觀念和心理發展有一定的影響。致使許多大學生心態浮躁，不能靜下心來認真學習。

2.家庭原因

有的家長對孩子過分溺愛，孩子從小養尊處優，缺乏學習的動力，學習不上進，慢慢的也就不愿意學習，產生了厭學情緒。

還有的家長簡單粗暴的對待孩子的學習，孩子長期在高壓環境下產生了強烈的叛逆心理。踏入高職院校后，遠離了家長的約束，叛逆心理得到釋放，產生了強烈的厭學情緒。

總之，父母是孩子的第一任老師，家庭教育不當會對孩子的學習產生不良的影響。

3.學校原因

高職院校部分課程設置較呆板，評價方式較單一。高職院校雖然一直在倡導課程教學改革，但是課程設置大多數沿用傳統的標準和方式。沒有與時俱進，將最新的技術、方法、理論引入課堂，沒有提起學生的學習興趣，造成高職學生對課程設置的滿意度較低。

專業介紹和就業指導不到位。有些學生在選擇專業時過于草率，對專業不是很了解，入校后發現與預期有偏差，學校的引導又不到位。就產生了困惑、抱怨等情緒，久而久之，也就失去了學習的主動性與積極性。

4.自身原因

學生的自身原因是產生厭學的主要原因。隨著高校的不斷擴招，進入高職院校的門檻越來越低。高職學生群體基礎本來就差、在進入學校前就是差等生，得不到老師的重視，不喜歡學習，進入學校后這些習慣一時無法改正，上課時跟不上老師的思路，又不愿意平時下功夫，慢慢離老師要求越來越遠，最終產生了厭學情緒。

同時，現代社會網絡、Wifi覆蓋面廣，智能手機、平板電腦、筆記本電腦的普及，也對學生產生了極大的誘惑，加之自制力差，越來越多的學生沉浸于網絡游戲、電視劇、電影中無法自拔，對學習慢慢冷淡，這也是產生厭學的極大原因。

二、解決厭學的基本對策

1.多頭并進改善不良社會環境對學生的影響

（1）組織學生社團參加各種公益活動和社區服務活動，讓學生走進社會大眾的生活，在可能的情況下給予他們幫助，逐步改變社會大眾對高職學生的認識和評價。

（2）組織優秀學生到企業進行專業見習或頂崗實習，用學生所具備的專業技術、綜合素質和新技術學習能力贏得企業的認可。

（3）加大對社會的職教宣傳力度，邀請新聞媒體走進校園，廣泛報道高職院校的相關新聞通訊等，提高學校的知名度和影響力，進一步贏得社會各界的認可。

2.提高家長素質、加強家校交流

（1）家長的素質對孩子的價值觀和人生觀的形成有很大的影響，家長在教育孩子的同時要提高自身素質，要注重學習科學的家庭教育理論知識，多了解孩子，多與孩子溝通交流，注重孩子的心理變化，及時了解孩子在成長中遇到的問題；在學習方面，通過溝通了解孩子的學習能力和現狀，多鼓勵孩子和培養孩子學習的獨立性和自主性。

（2）家長與學校要及時溝通。通過溝通，家長可以及時了解孩子在學校的表現，也可以把家長的想法反饋給學校，對學生形成一種壓力和動力。雙方要建立良好的聯系方式，學生與家長共同努力教育好學生。

3.調整課程結構，建設和諧校園

（1）加強和諧校園建設，形成良好的校園學習生活氛圍。加強“以人為本”的人文關懷建設，讓學生感受到學校、班級大家庭的溫暖，對學校、班級產生歸屬感和集體榮譽感。

（2）活躍課堂氣氛，改善評價方式。進一步加強教學改革，創新教學模式，讓學生更多的參與進課堂，吸引學生的興趣。進一步完善考試制度，不要以一次考試定成績，將平時表現、作業納入考核范圍。可以邀請企業專家介入評價，增加評價的客觀性和實用性。營造良好的學習氛圍。

4.組織課余活動，提高學生自信心，讓學生找到存在感

舉辦各種技能大賽、才藝大賽、體育比賽和積極向上的社團活動等，豐富學生課余生活，將學生的注意力從網絡上吸引過來。通過參加各種活動，充分發揮學生的潛力，讓學生在活動中找到自信，找到存在感，喜歡校園、熱愛校園，熱愛學習，充滿正能量。

高職學生厭學問題是高職教育中存在的一個普遍性難題，雖然其在不同地區不同學校的表現不盡相同，但就從本質上而言都是一致的。我們只有對高職學生的厭學原因有精確的把握，并從多方面采取相應措施，才會從根本上解決問題。