論教師在課堂上的“功夫”（二）

郝彥周

四、學(xué)生容易理解

作為教師，工作就是把學(xué)生教會(huì)。有的教師自身的知識(shí)水平很高，但是在教學(xué)過(guò)程中未必能教好學(xué)生。如“元、角、分之間的關(guān)系”，可以說(shuō)每個(gè)成年人都知道，可是給一年級(jí)小學(xué)生講解時(shí)，他們就很難理解，而經(jīng)過(guò)小學(xué)教師的講解，學(xué)生則往往好理解。這就是說(shuō)，教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。

為了便于學(xué)生理解，教師除了要具有淵博的知識(shí)之外，還要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也就是說(shuō)在備課時(shí)要下一番功夫。在備課時(shí)就要想到先講什么，后講什么，用什么方式講解，舉哪些例子，聯(lián)想哪些內(nèi)容，畫(huà)什么樣的圖，用哪些教具，與哪些內(nèi)容對(duì)比，如何分析和總結(jié)，等等。死記文字是不行的，只有學(xué)生真正悟出其中的道理才行。

筆者在教學(xué)過(guò)程中常用聯(lián)想法講解難以理解的知識(shí)。將日常生活中的常識(shí)應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)生就很容易理解。

筆者曾經(jīng)看過(guò)一些中醫(yī)方面的教材，內(nèi)容晦澀抽象，讀者很難理解。可有些科普書(shū)籍，從生活中的小常識(shí)入手來(lái)講解中醫(yī)理論，讀者就很容易理解。筆者沒(méi)聽(tīng)過(guò)中醫(yī)藥大學(xué)的教師講課，但是如果這些科普書(shū)籍的作者講課，學(xué)生肯定容易理解。

現(xiàn)在電腦已經(jīng)走進(jìn)了課堂。教師在備課時(shí)可以從網(wǎng)上下載一些影視圖片或動(dòng)畫(huà)，在講課過(guò)程中放映，以加深學(xué)生的理解。

五、學(xué)生喜歡聽(tīng)講

有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)講不容易。也有的教師認(rèn)為，文史類(lèi)課程講起來(lái)有意思，理工類(lèi)課程講起來(lái)就沒(méi)有那么多的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，每一門(mén)課程都有其各自的特點(diǎn)，只要教師的功夫到了，哪門(mén)課都能吸引學(xué)生。筆者曾聽(tīng)說(shuō)有位教師開(kāi)數(shù)學(xué)選修課，結(jié)果選修者云集。還聽(tīng)說(shuō)有位教師講生物化學(xué)，講得出神入化，外校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后也去蹭課。數(shù)學(xué)、生物化學(xué)，大部分人認(rèn)為是很枯燥的課程，竟能如此吸引學(xué)生，不能不說(shuō)是“功夫了得”。

實(shí)際上，學(xué)生之所以樂(lè)意聽(tīng)某門(mén)課程或某位教師講課，不僅僅在于能夠從中學(xué)到知識(shí)，而更重要的是在于聽(tīng)課過(guò)程中能獲得樂(lè)趣。聽(tīng)課就像欣賞一部文藝作品，這樣的課程誰(shuí)不喜歡聽(tīng)？如果教師像過(guò)去的私塾先生那樣講課，肯定沒(méi)人愿意聽(tīng)。

要在講課過(guò)程中使學(xué)生得到樂(lè)趣，就要涉及到多個(gè)方面，如知識(shí)的廣度和深度、表達(dá)力、藝術(shù)性、激情、表情、吐字、聲音、聲調(diào)等。

六、學(xué)生容易記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，其中最大的困難就是記憶問(wèn)題。有些東西只要理解了也就基本上記住了，有些東西既需要理解又需要記憶，還有些東西不需要理解只需要記憶。有的學(xué)生很會(huì)找竅門(mén)，記東西很快、很牢；而有的學(xué)生死記，記不住，也記不牢。有“功夫”的教師遇到這種情況，就會(huì)主動(dòng)想辦法、找竅門(mén)，幫助學(xué)生記憶。

比如：初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)，對(duì)于常見(jiàn)元素的化合價(jià)的記憶，如果不采取措施是很難記住的。有的教師就給學(xué)生編了口訣，口訣會(huì)背了，化合價(jià)也就記住了。再如：高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)公式是很難記憶的，也是很容易混淆的內(nèi)容，有的教師也給學(xué)生編出口訣，利于學(xué)生記憶。學(xué)中醫(yī)的學(xué)生，背誦經(jīng)典處方也是一個(gè)很令人頭疼的事情，教師或書(shū)籍就編出了一些口訣，學(xué)生記憶起來(lái)就很方便。歷史、地理等有關(guān)課程更是有很多難記的內(nèi)容，為了方便學(xué)生記憶，有的教師也采取了一些措施。

為了便于學(xué)生英語(yǔ)或語(yǔ)文的寫(xiě)作，教師可以將常用的、同一類(lèi)型的句子或文章總結(jié)成“公式”，讓學(xué)生記住。遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，只需“填空”或“套公式”即可，這樣便于學(xué)生的掌握。

對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。歸納總結(jié)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)意思相近、意思相反、形狀相近、發(fā)音相近等的內(nèi)容作比較，也是加強(qiáng)記憶常用的方法。

筆者在教學(xué)過(guò)程中遇到難記或容易混淆的問(wèn)題時(shí)，常用編歌謠或列表格的方法幫助學(xué)生記憶。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)記憶方法，并在全班交流，提高全班學(xué)生的記憶能力。

有“功夫”的教師就要善于給學(xué)生掃除前進(jìn)道路上的障礙。隨著多媒體教學(xué)方式的普及，為直觀式教學(xué)提供了方便，在課堂上放映圖片和視頻可以加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也為學(xué)生的聽(tīng)講增添了很多樂(lè)趣，增強(qiáng)了課程的吸引力。

七、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，如果教師教給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將受益無(wú)窮。

從北京到上海，可以步行，可以騎自行車(chē)，可以乘汽車(chē)或火車(chē)，也可以乘飛機(jī)，不同的方式，收到的效果是不同的。學(xué)習(xí)也是如此。一部分人選擇了“飛機(jī)”，所以考取了“一本”；大部分人選擇了“汽車(chē)或火車(chē)”，所以考取了“二本”；也有一部分人選擇了“自行車(chē)”，只能考取專(zhuān)科；那些選擇步行的人，只能名落孫山。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“坐飛機(jī)”，并教會(huì)學(xué)生“坐飛機(jī)”。

清華、北大的學(xué)生之所以能考上這樣的國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，除了其自身的努力之外，肯定有其自身的學(xué)習(xí)方法。有的中學(xué)一個(gè)班的學(xué)生考入“一本”的比率高達(dá)100%，這就不能不說(shuō)與其教師的“授之以漁”有關(guān)。筆者時(shí)常想，如果北大、清華的在校生或畢業(yè)生，到小學(xué)或中學(xué)從事一段時(shí)間的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)或許具有重要的意義。

在學(xué)習(xí)上，不同的人有不同的方法。在生產(chǎn)、科研等方面，不同的人也有不同的措施。教師一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法未必能適合所有的學(xué)生，因此教師可以多收集一些方法，傳授給學(xué)生，供不同的學(xué)生進(jìn)行參考。

（未完待續(xù)）