中職社區護理學教學方法探討

我國社區護理教育起步較晚，目前中等衛生學校雖增設了社區護理學的課程內容，但所占比例很小，培養出來的護士難適應社區護理工作的需求。而在社區護理人員中，中專學歷的人員所占比例最高，因此應加大中職護生社區護理人才的培養，采取多種形式和途徑，對在校學生進行社區護理理論知識和實踐能力的培養，使其成為創新型、實用型社區護理人才，為社區護理事業的發展提供保證。

在社區護理學教學過程中，傳統講授法以理論灌輸為主，缺乏新鮮感，所以學生學習興趣不高，課堂氣氛較沉悶，不能較好地提高學生在社區工作的綜合能力。自2011年起，我校在中專護理專業開設了該課程。為進一步提高教學質量，筆者結合該學科特點及多年的教學體會，就該課程教學方法略陳已見。

一、提高學生認識

1.學科認識

我校此門學科為考查科目，學生重視度不夠，因此必須更新觀念，明確社區護理學的重要性。然而社區護理學又是護理專業的必修課、主干課，同時也是一門重要的專業方向課，具有極強的綜合性和實踐性。其先修課程為專業基礎課和健康評估、護理管理、中醫護理等部分專業課，同行課程為內、外、婦、產、兒護理等專業核心課，后續課程為臨床頂崗實習。

2.就業認識

該課程的主要任務是培養通用護理專業學生的社區護理基本觀念與職業素養，為學生畢業后選擇從事社區護理方向的工作奠定基礎。隨著大中專就業體制改革的深入，大中專畢業生畢業與用人單位用工開始實行雙向選擇，中職護理專業學生由于綜合素質相對較低、文化基礎較差、起點低、學歷低、適應能力較弱，畢業后就業面臨嚴峻考驗，就業壓力越來越大。但國家對中職教育進一步關心和扶持，再加上市場對護理人才的需求，也為中職護理專業學生帶來了發展機遇。

二、采用多種教學方法

1.問題教學法

教師要以問題為載體貫穿整個教學過程，讓學生在設問和釋問過程中萌生自主學習的欲望，養成自主學習的習慣。此過程中要充分體現學生的主體地位，有效激發學生自主學習的積極性，主要用于理論講授為主的章節內容。如對社區構成要素的講解，教師提出疑問：“我們的居住環境、生活環境算社區嗎？回顧什么是社區？那少了哪些設施就不能算做社區？”啟發學生思考。學生討論交流，解決疑難，回到書本，鞏固知識。

2.案例教學法

此方法能有效地鼓勵學生獨立思考，并重視雙向交流。如在講解“社區護理程序”內容時，可于正式開始集中討論前一周把案例材料發給學生，讓學生查閱資料、積極思索，有針對性地開展工作。將學生分組，各小組之間按照自己的方式組織討論，做出總結。各小組派出代表，發表本組討論的社區護理評估、診斷、計劃、實施、評價，其他小組可提出疑問。討論結束后，教師給學生一定時間讓學生自己思考總結，針對案例全班總結社區護理程序和醫院護理程序的異同。案例教學法能夠實現教學相長，調動學生積極性，集思廣益。

3.學生小講課

此方法在“健康宣教”內容講解時，可將學生分為幾個小組，小組成員分工，自行準備宣教內容，查閱相關資料，安排內容和具體宣教形式，精心制作與宣教內容相關的宣傳手冊，以小講課的方式模擬健康教育課堂，學生扮演宣教對象，提出問題，產生互動。此方法下，學生接受度高、積極性高，對相關知識掌握效果好。

4.類比教學法

在社區護理學教學過程中，如在講解“社區護理程序”時，將其與護理學基礎里學過的“護理程序”進行比較學習，同中求異，異中求同，能讓學生在短時間內掌握社區護理程序的應用，能擴大學生的想象空間，使學生思維活躍。

5.多媒體教學法

多媒體教學利用文字、圖像、聲音等向學生傳遞信息，根據教學大綱的要求，促進學生對知識的理解和記憶。如在講解“環境與衛生”這一內容時，可通過多媒體播放環境宣傳片，使教學內容具體化、清晰化，學生更容易接受。同時，與傳統板書教學方法相比，多媒體教學彌補了傳統教學中單調、枯燥的缺點，激發了護生學習的積極性。在護生進入社區實習前運用多媒體介紹社區概況，利于護生角色適應，也可在教學過程中增加信息量。同時，也應注意避免單純使用多媒體教學，盡可能地多與學生進行面對面的交流溝通，授課中加強師生互動交流，增進雙方感情，增強教學效果。

6.社區見習教學法

安排學生前往社區衛生服務中心見習，及時聯系溝通，確保見習質量及目標的完成，讓學生盡早了解和接觸社區工作。

7.角色扮演教學法

角色扮演屬于情境學習，學生通過所扮演的角色體驗、思考。如在社區護理學實踐教學中的作用，教師帶隊前往社區衛生服務中心觀摩社區護士的工作，雖是實物實景，但學生不能完全認識社區護士工作的特殊性，同時某些中專院校不具備讓每個學生都到社區服務中心見習的條件，因此該教學方法適用性強。因此，教師可以使用角色扮演教學法，如在“家庭訪視”的教學過程中，護生可通過角色扮演來充分學習體驗家庭訪視過程中的過程及注意事項，也可以錄像的形式供全班學生共同觀看，指出問題，提出解決方案。

總之，在教學過程中教學方法很重要，在社區護理學教學中，教師要應充分發揮學生的主觀能動性，注重理論和實踐有機結合，從而調動學生學習積極性。

作者簡介：唐文蝶（1987— ），女，四川綿陽人，本科學歷，研究方向：社區護理及護理教育。