應用多元教學法提高內科護理教學質量

權苑 劉莉

摘 要：隨著經濟發展速度的突飛猛進，醫療基礎設施日益完善，普通民眾對醫療服務的需求呈現出明顯的上升趨勢。為了滿足大眾需求，為社會培養出更多符合標準的醫療衛生人才，我校采用了一些新的教學方法以提高教學質量。本文選取多元教學法為切入點，試圖解答如何應用多元教學法提高內科護理教學質量。

關鍵詞：多元教學法；內科護理；教學質量

醫藥高等院校與其他普通高等院校在教學目標上有一定的差別，它不僅要求學生對專業知識的準確掌握，而且對于學生獨立應用知識動手實踐的要求也非常嚴格，所以在教學方法上會更加注重多樣化的應用。內科護理是一門涉及知識復雜系統的學科，學生在學習過程中容易掌握理論但實踐性不強，為了提高學生的學習效果，學校逐步將多元教學法引入教學。

一、多元教學法簡述

多元教學法并不是固定的某種教學方法，而是根據教學的實際情況和學科的特點，以學生準確掌握知識為目標而將傳統的教學方法進行分解然后自主組合而成的新的教學方法的總稱。多元教學法在傳統教學方法的基礎上與學科的特點進行充分融合，使學科知識可以通過多種角度進行展示。

二、多元教學法在內科護理教學中的應用

內科護理學是一門理論性強、應用性廣、可操作性要求高的知識密集型學科，所以單一采用某一種傳統教學方式對于學生全面準確地掌握內科護理學知識有很大的局限性。為了滿足學科的教學需要，多元教學法開始被應用，根據內科護理學的學科特點，其多元教學法主要由以下幾種教學方法構成。

1.講授法。講授法是最為傳統的教學方法，通過教師的語言陳述和重難點解析使學生對基礎知識產生全面的整體印象。在內科護理學中，講授法主要應用于學科的相關概念解析和護理方法發展過程的簡述方面，其對于學生打下扎實的基本功有非常重要的作用，是其他方法應用的基礎。

2.案例分析法。內科護理學的教學目標就是實現學生獨立運用所學知識準確進行護理操作，所以引入有代表性的案例進行課堂教學是非常重要的教學方法。學生通過對案例進行分析，不僅可以將所學理論知識與具體疾病相結合，而且有利于調動學生的興趣、吸引學生積極參與思考，同時可以使學生將細小的知識點進行整合，方便記憶，在學生遇到相似病例的情況下提供可參考的資料。

3.小組討論法。小組討論法主要目的是調動所有的學生積極參與學習，通過學生之間意見的交流和表達，促使學生對知識產生一定的主觀認知，在學生看法達成共識的同時知識點即被總結出來。在這個過程中，學生成為教學的主體，成為知識點的“開發者”，這不僅有利于學生掌握內科護理學知識，而且對于調動學生的積極性起著不可忽視的重要作用。

4.情景模擬教學法。內科疾病的發作使病人隨時面臨失去生命的危險（如哮喘疾病），護理操作要在較短的時間內準確進行，所以內科護理學對于學生的應變能力要求非常高。但現場教學模式實現的客觀限制因素非常多，因此將情景模擬教學法引入教學課堂。

5.PBL教學法。PBL教學法是一種新創的教學方法，現階段受到教育界的普遍關注。它主要是設計學習情境，教師在設計好的復雜情境中將問題拋給學生，學生作為解決問題的主體，在一段時間內通過主觀能動性自主分析、相互溝通，在反復否定與總結的基礎上最終找到解決問題的合理辦法。PBL教學法在內科護理學中的適當應用可以促使學生發揮潛能，發現隱藏性的知識。

6.任務分配法。任務分配法主要應用于內科護理學知識的整合和復習，教師通過有目的的分配任務，使學生獨立自主地應用所學的知識完成任務。在這個過程中，學生動腦分析、動手實踐，遇到問題、分析問題、解決問題，達到理論知識付諸于實踐的目的。在這個過程中，學生以醫生的身份把握全局，有利于學生認清醫生的責任，發現自身的不足。

三、多元教學法對內科護理教學質量的促進作用

1.理論與實踐相結合。多元化教學方法的構成各部分都注重理論與實踐的充分結合，以學生既掌握理論知識又具備動手操作的技能為目標，使學生對知識的掌握不限于紙上談兵，為學生成為社會需要的達到專業知識標準的醫療人才打下堅實的基礎。

2.培養學生臨場應變的能力。傳統的教學方法只注重學生對理論知識的掌握，對于情景教學并不重視，多元教學法充分利用了情景教學，培養了學生的臨場應變能力，使學生所掌握的知識更加貼近真實、貼近生活。

3.樹立學生醫德意識。內科護理人才的培養就是為了將來給病人提供更加優質的服務，而這離不開醫療工作者的醫德。沒有醫德，有再高的專業水平都不能夠稱之為合格的醫療工作者。因此，多元教學法能夠樹立學生醫德意識的重要作用受到廣泛的關注。

多元教學法的應用對內科護理教學質量的提高起到非常大的推動作用，它不僅有利于學生打下堅實的理論基礎，而且為學生真正的護理實踐工作做了有力的鋪墊，為學生成為社會需要的醫療服務人才做好準備。

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