營造小學(xué)語文教學(xué)輕松課堂

楊欣

摘 要：在新課改的教育背景下，小班額教學(xué)模式初步形成，師資隊伍逐步強大，教師專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升，教師教學(xué)負擔(dān)逐步減輕，理論方法進一步完善。社會家庭經(jīng)濟水平逐年提高，學(xué)生視野漸漸擴大，語文課堂不再是教師的滿堂灌，學(xué)生的被動接受。社會對教師的組織課堂教學(xué)能力提出了更高的要求，教師需要掌握切實有效的語文教學(xué)方法，此文主要對小學(xué)語文輕松課堂的過程與方法進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：如何；打造；輕松課堂

現(xiàn)在的小學(xué)生每天背著沉重的書包，來回地走在崎嶇的鄉(xiāng)村道路上，不得不讓教育者感到擔(dān)心啊。有媒體曾以“學(xué)業(yè)負擔(dān)”為題采訪過各大城市和農(nóng)村的小學(xué)生，得到的結(jié)論是小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，應(yīng)該對小學(xué)生書包進行“減重”。從2008年至今，中央至地方教育行政部門，不止一次行文提出對中小學(xué)生進行減負，并要求教師探究減負增效計劃。但效果甚微，不見成效，究其原因在于教師只追求教學(xué)質(zhì)量的提升，而從未研究過教學(xué)方法。對于教育工作者來說，教無定法，貴在得法，達成目標的方法不止一個，那么，如何打造小學(xué)語文輕松課堂呢？

一、努力營造輕松的語言環(huán)境

在教學(xué)導(dǎo)入中，有的教師使用“一二三，坐整齊，四五六，手放好”，有的教師使用“同學(xué)們，我們來講個小故事，從前……”。顯然，第二種方式更容易讓學(xué)生接受，有的老師就會說：對于低年級的學(xué)生可能前一種方法比較適用，“適用”的定義是什么？作為