小學后進生的形成原因及轉化對策

蒲遠嵐

摘 要：在小學階段，后進生現(xiàn)象是每個教師都會遇到的問題。后進生在班級中所占比例往往較小，卻是教師不容忽視的存在。本文對小學后進生的概念進行了界定，認為小學后進生可以分為逆反心理型、封閉心理型、自卑心理型、缺乏學習興趣型，對小學后進生的形成原因從家庭、學校、社會、個人四個因素進行分析，提出轉化小學后進生的對策。

關鍵詞：小學后進生；形成原因；轉化對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，要求關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；堅持以人為本、推進素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，重點為“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題。既然是面向全體學生，也包括小學后進生。在小學基礎階段，對后進生的轉化是十分重要的。本文從小學后進生的概念界定、類型、形成原因以及轉化對策四個方面進行論述，希望能對教師在轉化小學后進生時有所幫助。

一、小學后進生的概念界定

“后進生”通常是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業(yè)兩方面都比較差的學生。……