作文教學中的三點思考

雷莎

作文向來是語文教學中的戰略要地，也是衡量一個學生語文綜合素養的重要依據。中學語文課程標準中曾指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進行創造性表達的自我傾訴的過程。由于作文的分值在語文試卷中比重極大，所以語文教師都十分重視作文教學，然而在實際教學中，往往投入了很多的時間和精力，收效卻不大明顯，以下是我在近期的作文教學中的三點思考：

一、作文教學中教師要注重引導學生從教材中積累素材。學生平時的作文普遍存在的問題之一就是內容空洞，比如文章中空抒情或空發議論，言之無物。俗話說“巧婦難為無米之炊”。作為普通中學的語文教師，我們面對的學生多數平時沒有養成閱讀的好習慣，接觸外界的時間和機會又不多，所以難免孤陋寡聞，如果再加上學生平時觀察不細心的話，那么寫起文章來就只能無病呻吟或憑空胡謅了，因此教師的引導顯得特別重要。其實引導學生積累素材的途徑有很多種，比如教師在日常的教學中，可以引導學生多思考課文中作者所寫的人和事，并多讓學生發表他們對這些人和事的看法，養成寫讀書筆記的好習慣，讓課文中的這些有益于寫作的信息更深刻地烙在學生的腦海里，也就是說，語文教師應該讓教材成為學生信手可拈的素材資料。初中語文的每一冊課本里的文章都是古今中外的名篇佳作，教師要有意識地結合寫作將素材的積累融入其中，例如朱自清的《背影》里的父親形象和胡適的《我的母親》里的母親形象都是寫親情、父母之愛一類主題的典型素材；……