二語產(chǎn)出性詞匯知識廣度研究的進(jìn)展

李美琳

1.引言

自二十世紀(jì)八十年代來，詞匯研究在外語教學(xué)研究中從“灰姑娘學(xué)科”蛻變成了日益引人注目的學(xué)科。詞匯是語言表達(dá)的重要組成部分，沒有語法，還可以表達(dá)一點(diǎn)；沒有詞匯，則什么也表達(dá)不了。從維度看，二語詞匯通常被分為詞匯廣度和深度；從詞匯知識發(fā)展角度看，主要被分為接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯。很多研究已表明，產(chǎn)出性詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其接受性詞匯量，而且接受性詞匯習(xí)得的速度比產(chǎn)出性詞匯習(xí)得的速度快。此外，詞匯知識廣度既是衡量學(xué)習(xí)者進(jìn)步的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)者詞匯能力發(fā)展的一個顯著標(biāo)志（張文忠、吳旭東，2003）。基于此，本研究側(cè)重于對產(chǎn)出性詞匯知識進(jìn)行回顧，試圖探析近些年來國內(nèi)外對產(chǎn)出性詞匯知識廣度研究的進(jìn)展情況。

2.相關(guān)文獻(xiàn)綜述

二語詞匯習(xí)得研究中最重要的兩個維度是詞匯廣度和詞匯深度。最早提出廣度和深度的是Anderson and Freebody（1981），在談到詞匯知識在閱讀理解中的作用時，這兩個維度常被提及。他們將廣度知識定義為一個人知道的詞匯的數(shù)量，而且至少知道其中最重要的意思；將深度知識定義為對一個詞的充分而深刻的理解。Meara & Wolter（2004）認(rèn)為詞匯廣度是測量學(xué)生整體詞匯量的一個構(gòu)念，通過詞匯量測試能夠得出一個整體上的分?jǐn)?shù)，不是指單個詞的特點(diǎn)；而詞匯深度指的是單個詞的特點(diǎn)，整體上是很難推斷出來的。總體上，詞匯廣度指掌握詞匯的數(shù)量，詞匯深度則涉及到詞匯多方面的知識，目前還沒有一個確切的定義。……