微格教學現狀與對策研究

曾志

摘 要：微格教學是國內外許多高等師范院校開設的一門重要的實踐性課程，它是訓練師范生課堂教學技能的一種重要途徑。但國內普通高等院校微格教學的實施存在許多實際問題，本文通過問卷調查的研究方法探討S大學微格教學在實施中出現的問題，并在分析問題的基礎上提出可行性改革建議。

關鍵詞：微格教學；高等師范院校；教改

微格教學是一種建立在現代教育理論基礎上，運用現代教育技術，將教學技能進行分解，系統培訓師范生和在職教師教學技能的方法。自六十年代初產生后，很快便由美國傳到了世界各地，經過近30年來的研究和實踐，微格教學已形成了自己獨立的學科體系，并成為不少國家師范院校教育中的一門重要課程。

為較好了解S大學微格教學現狀，本文作者根據“迪克與凱利教學設計的系統化方法模型”設計了“影響師范生微格教學效果的因素調查問卷”，向S大學上微格課的學生共發放問卷300份，有效問卷293份，回收率97.7%。問卷編制從微格教學設計的七個主要板塊：教學目的、學習者、教學環境、教學內容、教學策略、教學材料、教學評價入手，然后匯總整理。

一、微格教學中存在問題及原因分析

1、微格教學課時嚴重不足

在英國，微格教學安排在四年制的教育學士課程內，每周5學時，42周，共計210學時。澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程，每周4課時，13周，共52課時。目前我國師范院校微格課時通常只有14-16周，每周1個學時。……