提高初中語文教學實效性的多元化策略探究

王曉敏

【摘 要】新課程改革以來，不僅要求教學中傳授給學生知識，而且要注重對學生綜合素質能力的培養。為此，本文以新課程標準為教學依據，對初中語文教學策略進行了研究。

【關鍵詞】初中語文；教學方法；研究

新課程標準指出要提倡創新教學，為課堂教學注入新的活力與生機，激發學生學習的熱情和興趣，促進學生全面發展。因此，我們要積極貫徹新課程改革教學目標，創新教學模式，改進教學方法，探索高效的教學途徑，打造高品質的語文課堂，實現教學改革的目標。

一、創設良好教學情境，提高課堂教學效果

實踐證明，在特定情境之中有助于學生創新思維的發展，可以加深學生對文本思想的理解和認識。所以，我們要創設教學情境，渲染課堂氛圍，提高教學效果。例如，在學習《散步》這節課的時候，可以利用多媒體為學生播放一首《母親》，在飽含深情的音樂中，同學們的眼角都涌現出了淚花，引發了內心情感的共鳴，將學生的熱情帶動了起來，甚至很多同學情不自禁跟著哼唱起來，在輕松愉快的氛圍中教學活動井然有序的開展，教學效果事半功倍。另外，我們還可以通過角色扮演創設教學情境，讓學生扮演自己喜歡的角色，感受人物內心的情感變化，站在角色角度上思考問題，談談自己對人物的理解和認識。這樣一來，不僅可以提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生參與的熱情和動力，同時心理位置發生改變能夠幫助學生形成表象，強化學生對文本內容的理解和認識，教學效果事半功倍。例如，在學習《變色龍》這節課的時候，筆者讓學生選擇自己喜歡的角色進行課本劇表演，將文章中精彩的故事情節表現了出來，這樣不但可以活躍課堂氛圍，增強課堂教學的趣味性和生動性，讓學生享受學習帶來的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地參與到學習活動中來，同時還能加深學生對文本內容的理解，提高學習效率，教學效果事半功倍。

二、針對學生的差異性，實行有效分層教學

因為能力的高低不同，學生學習的能力水平表現出了明顯的差異性。在以往的教學活動中，為了追求教學目標的統一性，很多教師通常會以統一標準來要求學生，這樣一來，就會導致很多學生并不能適應教學的節奏，學習效率和學習的熱情必定會大大折扣。因此，我們要明確教學目標，實行分層教學，針對學生所處層次的不同設計梯度目標，滿足各個層次學生的實際需求，滿足各個層次學生的發展需要，促進學生共同進步和發展。為此，教師要充分了解學生，把握學生的認知水平和接受能力，從學生實際情況出發設計教學目標，編排教學方案，激發學生求知欲，讓學生自發地參與到學習活動中來，提高教學的質量水平。例如，在寫作教學中，對于基礎較差的同學我們可以降低要求，能夠不出現錯別字，熟練運用標點符號，保障語句通順即可；對于有一定較差的同學我們可以要求學生運用一些表達的技巧，使自己的文章生動形象，吸引讀者的眼球；對于基礎較好，學習能力比較強的同學我們可以讓學生將自己的思想表現在文章中，使自己的文章出采，提高寫作水平。這樣一來，各個層次的學生都能獲得發展的需求，激發學生求知欲，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生按照方向努力，提高學習效率和教學質量水平。

三、注重德育教育滲透，培養學生健康心理

語文教學的另一個教學目標是培養學生正確的價值觀和人生態度，讓學生形成健康的心理。在教材中有許多內容都蘊含者豐富的思想內涵，包括人物的英雄氣概、奉獻精神和偉大胸襟，所以，我們要挖掘這些德育元素對學生進行思想教育，培養學生健康的心理和高尚的思想品德，實現德育教學的目標。例如，在學習《七律長征》這節課的時候，我們可以引導學生領會紅軍不怕困難，不怕吃苦的精神品質，比如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，同時還要讓學生明白只要堅持終會見到成功之門，只要不放棄總會有希望存在，比如“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。挖掘教材中的德育元素陶冶學生情操，能夠培養健康的精神品質，樹立正確的價值觀和人生態度，提高教學的效果。另外，我們可以挖掘教材中的優秀作品，將其中的情感充分展現出來，將德育教育融入到教學環節之中，促進學生健康發展。例如，在學習《愚公移山》這節課的時候，我們要引導學生學習愚公不拋棄、不放棄的精神品質；再例如，在學習《背影》這節課的時候，我們要引導學生感受父子神情。這樣一來，不僅可以讓課堂教學煥發新的生機與活力，激發學習的興趣和動力，同時還能讓學生接受健康教育，提高學生綜合素質，提高語文教學的質量水平。

總之，在新課程改革背景下，我們要轉變教學理念，創新教學模式，改進教學手段，讓課堂教學煥發新的生機與活力，一方面提高教學的質量水平，另一方面注重曉之以理、動之以情，培養學生健康的心理，陶冶學生情操，實現語文教學的目標。

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（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖縣雅河中學）