淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課教學(xué)中的有效運用

徐媛

【摘 要】如何在思品課教學(xué)中科學(xué)、正確的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，追求教學(xué)的實效性，是擺在我們面前的新的課題。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課中發(fā)揮的作用和現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合時的注意點兩方面入手，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課教學(xué)中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】思品課教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合運用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課中發(fā)揮的作用

1.使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。思品課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用多媒體，能有聲有色，有動有靜的把內(nèi)容獻(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機，同時也能做到理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

2. 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進(jìn)行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如新課標(biāo)下，思品課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑會有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以生為本。傳統(tǒng)教學(xué)中的問題練習(xí)和教學(xué)評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽講。學(xué)生回答問題時難免緊張，擔(dān)心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學(xué)生出金點子。對于學(xué)生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開動腦筋，千方百計地想辦法，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合時的注意點

1.避免對多媒體的濫用。多媒體和其他教學(xué)手段一樣，只是教學(xué)的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但整個課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學(xué)雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)整合，互相促進(jìn)，取長補短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當(dāng)時機適時、適量地運用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.克服多媒體應(yīng)用的形式主義。任何教學(xué)媒體和手段的運用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思想品德有效教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點，突破難點，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動畫、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了重難點突出，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果很差。所以，使用多媒體教學(xué)不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，不能讓課件充當(dāng)主角，完全拋開教師的釋疑解惑的作用。反而會使教學(xué)效率相對降低。對于學(xué)生來說，心理學(xué)家羅杰斯曾指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學(xué)活動中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用。可以說沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率。老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助思品課堂教學(xué)的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課教學(xué)進(jìn)行有機的整合，對改革初中思品課課堂教學(xué)，優(yōu)化思品課教學(xué)具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思品課教學(xué)的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思品課教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思品課教學(xué)的實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慶貴.《信息技術(shù)與課程整合的幾點思考》2004年

[2]丁玉英.《運用多媒體 優(yōu)化思品課》2003年

[3]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合》2004年

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學(xué)）