運用現代教育技術煥發數學課堂的活力

汪家明

摘要：現代教育技術是一種結合教學理論及技術，對教學內容及過程進行設計，另外結合圖片、視頻等相關資源豐富教學形式，主要目的是培養學生的創新能力及自主學習能力，從而為教學質量的進一步提升提供積極的條件。教師在教學中，通過對現代教育技術的熟練掌握，積極改進教學策略，并根據現代教育技術不斷進行創新，進一步提升教學質量。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；實際應用；教學效果

新課標理念下對小學數學課堂教學提出了更高的要求，既要學生充分掌握數學理論知識，也需要學生學會如何利用數學知識解決實際問題。因此，推動教學策略改革極為重要。目前，隨著新課程改革的不斷深入，現代教育技術被廣泛應用在小學教學中，并且表現出顯著的教學效果。現代教育技術是一種結合教學理論及技術，對教學內容及過程進行設計，另外結合圖片、視頻等相關資源豐富教學形式，主要目的是培養學生的創新能力及自主學習能力，從而為教學質量的進一步提升提供積極的條件。鑒于這一情況，在小學數學教學中如何充分利用現代教育技術值得教師深入思考和探究。

一、現代教育技術增強知識趣味性

灌輸式、填鴨式教學是小學數學課堂教學中應用最多的教學模式，通常由教師對教學內容、例題進行板書和講解，學生只能跟著教師的思維被動的學習。在這樣的教學下，雖然能夠增強學生對數學理論知識的認知，但也只是提升學生對數學知識的印象，并不能提高學生對知識的運用能力。倘若在教學中不能做到轉變教學觀念，更新教學方法，不但會影響學生的學習興趣，久而久之甚至還會讓學生注意力不集中，繼而降低學生的學習能力。因此，推動教學模式改革是小學教學的必然之趨。

例如，在《分的認識》教學中，利用現代教育技術創設情境，增強知識趣味性，以激發學生的學習興趣及課堂活力。首先，通過“報數游戲”導入課程學習，讓學生明確學習內容及需要掌握的知識。待學生興趣充分激發后，出示鬧鐘，教會學生認識時針、分針、12個數字、格子等內容。其次，在學生得到認知并能準確讀出后，借助錄音機展開教學：今天是周六，小明要和媽媽坐汽車去動物園游玩，去看小猴子、小烏龜、大象，他們早晨8點出發，8點45分到達，在動物園里小明非常開心。小明和媽媽11點整準備回家，以便趕上下午2點的火車，去看望許久不見的奶奶。聽完故事之后，教師提問：“你們能告訴我這段故事汽車有多少個時間點啊？你們能寫出來并用小鬧鐘準確拔出時針、分針嗎？可以告訴老師嗎？”。通過“我會寫，我會撥”的活動，既能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生感受數學知識的魅力，另外在錄音機輔助教學下還能為學生營造一個愉悅的學習環境，從而全面提高教學質量。

二、現代教育技術拓展學生思維

小學生具有好奇心強、注意力不集中、好動等特點，雖然會影響課堂教學效率，但如果充分利用并將其結合在教學中，不但能增強師生、學生之間的互動交流，還能激發學生的學習主動性，從而拓展學生的思維。就目前而言，越來越多的教師逐漸意識到教學改革的重要性。然而，受到傳統教學模式的影響，改革后的教學措施無法得到真正實踐，繼而不能得到落實，降低了教學效果。現階段，新時期下現代教育技術受到小學教師的青睞，并在小學數學教學中有了良好的應用，同時為小學課堂教學改革提供了有效幫助。

例如，在《四邊形》教學過程中，現代教育技術下利用圖文、聲像等資源激發學生的腦思維能力。首先，利用問題導入。類似“你們知道生活中有哪些四邊形嗎？”學生回答：書本、電視機、窗戶。其次，教師將課前已經備好的圖片、聲像等內容向學生展示，并將四邊形特征、應用等內容形象生動地向學生演示。另外，通過多媒體將四邊形慢慢移動成平行四邊形，接著又變回四邊形。通過直觀、形象的知識教學，一來可以從視覺上激發學生的學習興趣，二來能夠引發學生思考，獲取更多的新知識。需要強調的是，現代教育技術下教學需根據學生學習能力進行，還須結合教學目標及教材內容完成教學，只有這樣才能全面拓展學生的思維，進一步提高課堂教學效率及質量。

三、現代教育技術突出學生主體作用

灌輸式教學主要以教師為主體實施課堂教學，無法突顯學生的主體作用，使得學生對數學知識的理解只能停留在表面，并不能得到深入學習。因此，采取一種正確、有效的教學措施對實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想具有十分重要的指導意義。當前，一些教師根據教學現狀對教學策略均作出了改進，但取得的教學效果并不是很理想。而現代教育技術作為當下可行性極高的輔助教學模式，為進一步推動教學革新創造了良好條件，所以充分利用該教學模式值得小學教師思考。

例如，在《直角的認識》這一教學過程中，現代教育技術下利用多媒體課件來突出學生主體地位。首先，通過“剪一剪”或者“折一折”的活動帶領學生認識直角，使其掌握直角的特征，以發散其思維。其次，展示多媒體課件。如，讓學生在計算機上動手操作，畫一畫多邊圖形，比一比誰畫得最好。通過這樣的教學方式，發現學生的注意力得到有效集中，能夠全程參與課堂學習中，不但能充分突出學生的主體作用，還能提高學生的學習興趣，增強其自主探究能力。

四、現代教育技術突破學習重點及難點

現如今，隨著現代教育技術的廣泛應用，使之實踐及應用有了更好的提升。也就是說，在課堂教學過程中，現代教育技術不單是簡單的展示工具，而是在這一基礎上成為解決問題、突破學習重點及難點的重要教學手段。鑒于此，在小學數學教學中現代教育技術顯得尤為重要。而如何將其應用在數學課堂教學中，還需要教師給予高度重視。

例如，在《噸的認識》教學過程中，現代教育技術下通過多媒體技術展開重點及難點學習。噸屬于一個質量單位，如果只是講解書本上的知識很難讓學生了解1噸的具體質量，甚至無法解決不同質量單位間的換算。所以，在實際教學過程中，由多媒體放出一張裝滿西瓜的大卡車，接著讓學生對其重量進行預估，使學生初步認知單位“噸”。然后，提問學生：“你們知道生活中有哪些物體用噸單位表示更為合適啊？”學生回答：大象、鯨魚。教師則通過多媒體展示學生的答案。另外，通過多媒體展示“1噸=？”圖片，讓學生進行回答，之后公布正確答案，進行其他單位的換算，如噸、千克、克。這樣教學不僅能調動學生的學習熱情，還能豐富學習內容，更好地突出學習重難點，從而激發學生的學習潛能，全面提升課堂教學質量。

五、現代教育技術培養自主學習能力

數學科目具有較高的邏輯性和嚴謹性，是對學生思維能力、解決問題能力的極大考驗。小學學習階段是提升學生數學綜合能力的重要階段，教師應當注重學生自主學習能力的培養，只有這樣才能開發學生的思維，更好地應對數學問題。

例如，在《統計》這一教學過程中，先將學生進行分組，每組約占4人，并讓學生就“家庭用水”進行調查，讓學生利用縱向及橫向復式條形統計圖進行數據整理，調查時間為1個星期。課上利用多媒體演示學生的成果，并列出相關問題讓學生思考，類似“調查及整理數據過程中，你們出現了什么問題？又是怎么解決的？”“在調查中你們感悟到了什么？”“你們學到最有意義的東西是什么？可以分享嗎？”需要注意的是，教師作為課堂教學的主導者，在演示過程中應當及時反饋學生的學習信息，并作出有效評價及指導，以提升學生獲取知識的成就感，調動學生的學習積極性。在這樣的教學效果下，不但能加深學生對數學知識的印象，煥發課堂活力，還能培養學生的自主學習能力，提高學生的探究能力，從而為今后的課堂學習奠定堅實的基礎，進一步提高教學效率。

綜上分析，現代教育技術在小學數學教學中發揮著明顯的教學作用，一方面可以激發學生的學習主動性，增強學生對數學知識的學習興趣，另一方面能夠提升學生的自主學習能力及探究能力。因此，在實際教學中，教師應當結合現有的教學現狀，積極改進教學策略，并根據現代教育技術不斷進行創新。只有這樣，才能充分實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，進而推動教學策略的有效革新，為進一步提升教學質量提供更有力的保障。

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