基礎與技巧齊抓能力與興趣并重

張珍

【摘 要】 提高學生聽力能力是高中英語教學的重要內(nèi)容，也是英語高考的一個重點和難點。本文結(jié)合教學實踐，從立足課堂教學，細化聽力訓練；加強考中技巧指導、確保聽力有效得分；關注課外聽力訓練，激發(fā)學生聽力興趣等方面探討了如何有效提高學生聽力能力，幫助學生夯實基礎，掌握技巧，激發(fā)興趣，提高能力。

【關鍵詞】聽力能力；技巧；興趣

美國著名語言學家Krashen曾經(jīng)指出：無論兒童或成人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。聽說能力是日常交流的最基本能力，聽的要求是“立即聽”，而不是像讀寫那樣可以“反復揣摩”，也只有“聽懂”，才能和對方進一步交流。浙江省自2009年恢復英語聽力高考以來，許多學生直呼高考聽力：“亞歷山大”！提高學生聽力能力成為了近幾年高中英語教學的重要內(nèi)容，也是英語高考的一個難點。因此，我們必須立足于課堂，細化教學方法，加強技巧指導，將聽力訓練系統(tǒng)化、序列化。

一、立足課堂教學，細化聽力訓練

1.關注語音教學，夯實聽音基礎

關注語音教學、掌握發(fā)音規(guī)則是突破聽力理解的第一大關。由于英語語音有自己獨特的規(guī)則，教師應該指導學生辨別音素、注意重讀、弱讀和語調(diào)。對此，我們在高一初高中銜接中非常重視語音教學，音素教學以模仿為主，結(jié)合發(fā)音要領如：口型、舌位擺放等的圖示講解，并通過大量的辨聽練習，對學生進行糾音。在學生基本掌握音素發(fā)音的基礎上，我們再利用漢語拼音技巧，教學生拼讀，明確音節(jié)概念，使學生能較輕松地進行音素組合發(fā)音。在練習的過程中我們?yōu)閷W生整理了大量的拼讀資料。如提供[？蘅？蘼] 音的字母組合 or， au， al， our， oor， aw，及單詞born， for ，door， talk， Paul ，thaw等， 以及簡短的、朗朗上口的句子，如：The four tall reporters are talking about sports.諸如此類。學生非常感興趣，樂學，樂讀，效果也是很明顯的。

辨析發(fā)音差距、掃除聽力障礙是降低聽力難度的有效條件。高考聽力對話多采用美音，這也要求學生了解美國英語與英國英語在發(fā)音方面的區(qū)別，如：英英中的dance [dɑ？蘼ns] ，what[wDt]，在美英中就變成了dance[d ns]，[wɑt]。

力求形式多樣、強化練習鞏固是夯實學生聽音基礎的關鍵。教師在平時教學中可充分利用課本配套磁帶，在早晚讀指導學生進行跟讀、模仿，也可組織學生收聽VOA special English等，這些對鞏固發(fā)音規(guī)律，熟悉詞匯發(fā)音都起著極為重要的作用。

2.正確理解詞匯，注重習語積累

詞是句子的組成單位，在聽力理解中，必須準確理解構(gòu)成聽力材料的詞匯的含義。

例1：測試題

Q： What do we know about Tom？

A. He knocks at the door before 5：30.

B. He stops work at 5：30.

C. He will not come back today.

錄音稿

W： What time is it？

M： Half past seven.

W： Really？ But Tom still hasnt come back. He usually knocks off at 5：30.

在例1中，如果學生不懂knock off（下班）這一短語的意思，僅僅注意到knock， not come back，就極易被選項A，C所干擾。可見詞匯對于聽者在接受信息、組織信息、理解信息中起著非常重要的作用。在平時的聽力訓練中，教師應該加強學生對詞匯及英語習語的歸納積累。例如，教學中我們就可以組織學生整理關于人體部位的常見英語習語并加以鞏固。如：

to laugh off ones head笑掉大牙 break a leg祝你好運！ poke your nose into sth 多管閑事

out of your head 發(fā)瘋 Heads or tails？ 正面還是反面？ Whats his face？ 叫……的人

pull one's leg 開玩笑 let your hair down 放松 make an ass of oneself 出洋相

My foot！ 胡說八道！ be all ears全神貫注 have a finger in every pie 多管閑事

cost an arm and a leg 花一大筆錢 mouth-watering 非常好吃的 My eye！ （表示不相信）

3.合理利用語法，正確理解句意

有時候，在聽力過程中，并未聽到陌生詞匯，單詞也聽得清楚、明白，但學生對句子的理解卻出現(xiàn)了障礙，這時候就需要利用語法知識，正確理解上下文語境。

例2： M： Ill be away on a business trip. Would you mind looking after my dog？

W： No， Id be happy to.

例2的回答中的“No”，如果單從該詞表面上去理解，會誤以為是“不愿意照顧我的狗”但實際上這里的“No”是針對對問句中的mind一詞進行回答，意為 “不介意照顧你的狗”，語義截然相反！不難發(fā)現(xiàn)動用語法輔助理解材料是聽力訓練中的一個難點，學生不但要聽懂每個詞，而且還要有一定的語法基本功，否則很多時候無法準確整合一閃即逝的語音信息。

4.掌握文化背景，積累英語俚語

我們都知道文化不僅是一種社會現(xiàn)象，同時又是一種歷史現(xiàn)象，它無處不在，滲透到社會的各個領域。因此，如果不能了解所學語言的文化背景知識，就會在對話理解上產(chǎn)生偏誤。例如在對話“Ice-cream sales go south since it is nearly winter”中， 如果我們知道“go south” 除了“去南方”，還有“（銷量）下降，變糟”的意思的話，那么結(jié)合后面的情景，這個對話就沒什么難度了。

英語中有關英美文化的交際用語和俚語舉不勝舉，我們應該在日常的聽力訓練中，有意識地鼓勵學生進行積累，以提高聽力理解的質(zhì)量和水平。

例如： He is not easily convinced because he is from Missouri.其中“He is from Missouri.” 這句話的潛臺詞是“He needs to be shown.”，密蘇里州常被稱為“The Show Me State”。所以老外不輕易相信別人時，就經(jīng)常使用這句話（也有半開玩笑性質(zhì)） 。

同樣地，英語俚語在日常對話中所占的比重也是毋庸置疑的。下面就為大家分享下平時聽力訓練中整理出來的部分常見俚語。

hit the road上路 come again 再說一遍 blow it 搞砸了，弄壞了 in hot water 有麻煩

go with the flow 隨從大家的意見

put someone on the spot 讓某人為難

Let's get the ball rolling.讓我們開始吧。 I couldn't care less. 我不在乎

Take it on me！請用吧！ Don't have a cow.別大驚小怪。 Drop me a line！ 給我寫信！

john廁所 I have to go to the john. Wait for me in the car. 我要去廁所。在車里等我一下。

二、加強考中技巧指導、確保聽力有效得分

經(jīng)過了由疏到密的訓練和積累，怎樣才能在最后的聽力考試中取得滿意的成績呢？聽力測試過程中的考試心理及技巧的指導就尤為關鍵了。

1.調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度

聽力試卷發(fā)放前會有較長的一段時間，學生可以在這段時間里閉目養(yǎng)神或在心里哼哼自己最愛的歌曲，如果感到有點緊張了，就暗示自己：老師說了，適度的緊張感有助于正常發(fā)揮等等。力爭做到以最平和的心態(tài)、最飽滿的狀態(tài)進入測試。聽力過程要求學生凝神傾聽，最大限度地獲取材料信息，不給自己制造分神的任何機會。

2.捕捉信息、大膽猜測

實踐表明，提高學生預測能力能有效降低聽力難度，提高學生把握整個對話或語篇的準確度。聽音前，學生要保證充分利用讀卷時間，迅速瀏覽試題材料，抓住關鍵詞并作有效記號。如：題目中常見的man， woman題目中的動詞及動詞的時態(tài)、時間狀語、數(shù)字、特殊疑問詞who， when， where， what， how， why等等。

每個對話開始前的預讀、預測在聽力測試中也尤為重要。學生要積極獲取聽力題干及選項中的有效信息，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗， 對對話進行大膽的推測及自我設問。

如：What time did the man arrive？

A. At 9：23 B. At 9：37 C. At 9：30

聽前我通過設問：Which time do you think will probably be mentioned in the dialogue？

What do you think may happen in the dialogue？

有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)選項中的規(guī)律，不少學生還是能通過蛛絲馬跡去大膽地進行猜測：對話中最可能出現(xiàn)的會是 nine thirty 或half past nine以及數(shù)字seven minutes earlier/ later。這對降低聽力難度，提高得分概率起了相當大的作用。

3.凝神傾聽、當機立斷

教師應該指導學生在聽力過程中做到與放音同步，遇到個別地方?jīng)]聽懂的也要能“放得下”，不能思前想后，否則會直接影響對后面信息的捕捉。個別單詞沒聽懂也不必心慌意亂，應保持冷靜，堅持聽完全文，然后根據(jù)上下文的關系，對那些沒聽懂的部分進行合理的推斷，從而得出正確的答案。要指導學生，聽音必須養(yǎng)成一種“超前意識”，即在聽的過程中，思想要跑在所聽內(nèi)容的前面，以“主動”的姿態(tài)去聽而不是“被動”地聽取對話。

三、關注課外聽力訓練，激發(fā)學生聽力興趣

英語學習的最終目的是在真實語境中進行交際，教師除了在教學中創(chuàng)設多種交際情景，積極挖掘源于真實交際的聽力錄音材料，并有意識地運用于課堂，同時更要打破較為單一的聽力訓練模式，注重學生的課外聽力訓練，積極為學生創(chuàng)設接觸地道英語語言文化的機會和渠道以激發(fā)學生的聽力興趣，并以此產(chǎn)生良好的、持久的語言學習熱情。

筆者所在教研組除了重視規(guī)范化的英語聽力統(tǒng)一訓練之外，也很注重課外聽力訓練的拓展。如：組織收聽英語新聞，廣播室安排校園英語廣場節(jié)目，每年高一年級會舉行英語卡拉OK大賽，高二年級有節(jié)目紛呈的圣誕節(jié)English Party…。

課任老師也可挑選一些節(jié)奏感強，吐詞比較清晰的英文歌曲對學生進行教唱，像lemon tree， burning， firefly等。選修課我們學校還開設了英美影視賞析課，為學生精選了部分優(yōu)秀影片，如：《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《肖申克的救贖》、《當幸福來敲門》等。在上完《百萬英鎊》的時候，筆者還在班級里舉行了配音比賽……通過一系列的課外聽力訓練，一方面我們有效地激發(fā)了學生英語學習的興趣，另一方面我們使得學生能跟多地接觸一些真實的英語語境，即豐富了他們的跨文化意識，也提高了他們的聽力能力。

總之，在聽力訓練中，教師應遵循由易到難，由淺入深的教學規(guī)律，聽力訓練應有計劃性，系統(tǒng)性和針對性。只有加大語言的輸入量和實踐的機會，多渠道地發(fā)展學生聽的能力，只有堅持不懈，日積月累，學生聽力才不會“亞歷”山大！

【參考文獻】

[1]吳慧娣.浙江省高考英語聽力測試對高中英語教學的反撥效應[J].教育測量與評價，2012，（2）

[2]仲慧敏.讓學生”聽”起來容易——淺析高考英語聽力的提高策略[J].校園英語，2012，（4）

[3] 高中英語課外聽力訓練的實踐探索.《中小學英語教學與研究》2012，（11）

[4]《2015年浙江省普通高考考試說明》浙江教育報刊總社2015，（1）

（作者單位：浙江省天臺育青中學）