基于微信平臺的高職英語翻轉課堂實證研究

徐音

微信作為當下一種新型的交流方式和互動平臺，已經成為當下大學生日常交際必不可少溝通工具。微信應用于高職英語教學中的優勢主要體現在其教學模式是以學習者為主體，而這正是建構主義理論所倡導的。高職英語翻轉課堂的教學模式應借助這一優勢將微信充分利用在教學實踐當中，促進學習者學習積極性和增強學習者合作精神。

微信英語建構主義理論翻轉課堂隨著信息技術的發展，智能手機和移動互聯網技術的普及，微信作為現代學習者日常交流必不可少的新型溝通方式，為高職英語教學提供了新的助學平臺。微信支持文件、圖片和視頻的發送，兼容零資費、資源多的優勢。教師可以通過英語公共平臺為學習者分享多樣化的英語資訊。微信為教師和學習者提供了英語交流的橋梁，拓展了高職英語教學的時空距離，有利于調動學習者的英語學習積極性，為學習者營造自主學習的氛圍，讓學習者在興趣中提高英語學習效率。

一、建構主義理論下的微信英語教學優勢

建構主義理論提出，學習者的知識習得并不是僅僅通過教師的傳授，而是需要學習者通過一定的情景如社會文化背景，通過一定的學習手段和必要的學習資料進行的人際間的協作活動所產生的意義建構過程。也就是說，“情景”“協作”和“意義建構”是學習者習得知識的三大屬性。建構主義理論提倡以學習者為主體，強調學習者的主體認知作用，而教師所扮演的角色是指導者、監督者和溝通者。

（一）以學習者為中心

微信作為騰訊公司于2011年推出的一款通過智能手機進行零資費、實時交流的即時通訊服務平臺。自推出以來廣受青少年的喜愛，到目前注冊用戶高達5億。微信公共平臺中豐富多彩的英語素材，允許學習者在輕松的氛圍中充滿興趣的習得英語。學習者突破課時和學時的限制，根據自身實際情況合理安排學習時間，使得英語教學更具有靈活性和針對性。學習者利用微信的視頻、語音和群聊的功能，自主地參與到英語討論和英語聽說的訓練中去。通過此種鍛煉不但提高了學習者的寫作和口語能力，還促進了學習者之間的關系。教師作為教學中的輔助者，借助微信平臺發布視頻或圖片，以此達到課前教學任務的布置。

（二）教師角色的轉換

教師在微信教學過程中主要起到指導、監督和溝通的作用。利用微信教學平臺，教師在微信朋友圈分享不同難易程度的教學資源，學習者通過評論功能給予各自答案，教師通過回復功能給予正確的指導。學習者還可以通過群聊功能，在課下對學習內容與同學之間進行充分交流討論，教師監督討論內容，并及時給予糾錯指導。學習者通過私聊功能及時反饋學習效果，教師針對反饋問題與學生進行溝通，這幫助教師更好地進行教學進度和教學內容的調整。

二、微信應用于高職英語翻轉課堂中的設計

翻轉課堂相對于傳統教學，其主要區別在于教學流程的重建。翻轉課堂強調課前知識的習得，課上知識的內化，課后知識的反饋。課前知識的習得需要教師把事先篩選好的學習資料借助微信平臺發布給學習者，課上學習者通過小組協作的方式共同探究課前習得的知識，此時，教師只扮演指導者、監督者和溝通者的角色。課后教師與學習者通過微信進行互動交流和任務點評反饋。

（一）課前——以學習者自主學習為主

課前教師通過微信中的英語公眾平臺，如“英語周報”“英語流利說”“微英語”“24英語角”等，不定期地向微信朋友圈中發布英語詩歌、英文歌曲、英文視頻、英文翻譯等，并根據學習者完成的任務給予評價。同樣地，教師可以根據學習目標，在微信平臺上發布與所學內容相關試題庫、單詞庫，幫助學習者進行相應教學內容的練習和預熱。通過這種學習模式，學習者真正成為建構主義學習中的主體，而微信則成為輔助學習者習得英語的助手，教師則扮演著引導者的角色。

（二）課中——以師生討論學習為主

課中教師根據課前已經布置好的英語教學任務，要求學習者在課堂上以小組合作的方式進行展示。展示方式可以采用PPT講解、情景劇表演、小組辯論等方式。這大大提高了教學效率，避免了傳統教學占用課堂時間進行講授的時間上的浪費，給學習者更多的時間進行展示，提高了學習者的英語應用能力和增強了學習者的合作精神。

（三）課后——以生生反饋學習為主

課后教師作為群主邀請學習者進入已經開設好的群中進行語音對話。及時掌握學習者對任務的完成情況進行點評，并針對任務完成后所產生的反饋問題，進行及時解決。同時，教師還可以通過群聊與學習者進行英語交流互動。例如，就一些英語問題進行英語討論，或讓學習者朗讀一段課文，進行糾音。總之，進行英語語音群聊的方式，為英語學習者提供一個全英的語言環境，幫助學習者提高英語口頭表達能力和英語聽力能力。

三、結束語

微信作為互聯網和智能手機的產物，為人類進行實時交流提供了經濟的、便捷的服務。同時也為英語教師講授英語提供新的挑戰和突破。挑戰是指，作為一名英語教師要隨時了解一手的英語資訊，而且還要注重專業知識和專業素質的提升。突破是指，作為一名英語教師要改變以往老套的教學模式，取而代之的是具有創新思維的、結合時代要求的新型教學模式。總之，英語教師要在英語教學模式和思維模式上具有創新意識，實現學習者的有意義的英語習得。

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