思想品德課游戲活動的“游戲化”問題及對策

王慧君

教育家馬卡連柯曾說：“我認(rèn)為游戲是一種重要的教育方法之一，在集體活動中，嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)和認(rèn)真的游戲，應(yīng)當(dāng)占最重要的地位。通過正當(dāng)?shù)挠螒颍梢耘囵B(yǎng)良好的道德品質(zhì)、健康的體魄、愉快的情緒。”游戲活動具有強(qiáng)烈的趣味性、娛樂性，它能營造輕松、愉快的課堂氣氛，吸引學(xué)生放下負(fù)擔(dān)、拋掉緊張，自覺投入到活動中，從而讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維能力等智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)共情、分享、謙讓、誠信、友善等非智力因素，并完善人格。正因為有這些優(yōu)勢，越來越多的教師在初中思想品德教學(xué)中運用了這一方式，大受學(xué)生歡迎，并效果明顯。然而，“過猶不及”，思想品德課游戲活動教學(xué)中也出現(xiàn)為活躍氣氛而游戲、為游戲而游戲、表面熱鬧但實效低下的傾向，即“游戲化”問題，沒有實現(xiàn)讓學(xué)生在樂中獲得知識、受到啟發(fā)教育的教學(xué)目標(biāo)。縱觀在思想品德教學(xué)中游戲活動的運用，筆者在歸納總結(jié)“游戲化”問題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)對策，以引起同行重視，使游戲活動在思想品德教學(xué)中真正發(fā)揮寓教于樂的功能。

一、“游戲化”問題的表現(xiàn)

思想品德課教學(xué)中游戲活動的運用，存在的“游戲化”問題有如下不良傾向：啟之過急，匆忙導(dǎo)入；偏離目標(biāo)，事倍功半；重娛樂嬉戲，輕思考感悟；少數(shù)參與，多數(shù)游離。

（一）啟之過急，匆忙導(dǎo)入

教師對游戲活動組織得比較好，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但有時由于引導(dǎo)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生的感受和體會沒能按照教師預(yù)定的軌道行進(jìn)，還因為時間所限，教師只好匆忙作結(jié)，出現(xiàn)課堂啟發(fā)短暫的問題，未能收到應(yīng)有的效果，所謂“啟之過急”。……