校園體育文化視角下學生主體作用發揮的分析與思考

□ 崔淑辰

1 問題的提出

伴隨著新課改的推進、深入，在教學中，強調并注重發揮學生的主體作用，已成為廣大教育工作者的自覺意識與行動，學生的思維得到了發展，學習能力得到了培養，新型的師生關系得到了建立。近十年來，不少體育教育工作者就如何在體育教學中更好地發揮學生的主體作用，進行了教法和學法的探討及課程資源的整合與開發，可謂豐富了體育課堂、提升了教學品位、拓展了師生視野、增強了體育課堂的教學效果。在體育文化的視角下進行體育課程的開發，更加能增強學生的主體參與意識，為學生 “終身體育”的習慣與能力的培養，注入蓬勃的活力與生機。

事實上，體育課程需要每一位學生的積極參與，在參與中，各自發揮聰明才智，在原有知識的基礎上，不斷拓展、延伸；良好的體育文化氛圍，將會為學生開發課程資源提供更廣闊的空間。

2 校園體育文化的概念、分類及呈現形式

2.1 校園體育文化

校園體育文化是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為載體的一種群體文化。校園體育文化包括體育設施、體育活動及體育競賽等,實現的是體育道德風尚、體育精神和體育價值觀的追求；它是體育文化和校園文化的科學融合、和諧展示，并在校園這一特定的環境中，為校園群體共有、共享的體育物質產品和精神產品的總和。

2.2 校園體育文化的分類及呈現形式

表1 校園體育文化的分類及呈現形式

良好的校園體育文化有利于學生身心健康的發展和學習效率的提高，有利于更多合格體育人才的培養及學校良好形象的樹立。學生在進入社會之前長期接受良好的校園體育文化氛圍的熏染，無疑有助于其形成主動的、科學的終身體育觀；步入社會后，必將積極地、創造性地推動全民健身計劃的實施，使社區體育文化建設工作能夠更好、更快地落到實處。

校園體育文化的宗旨：一是有效性，即關注體育精神的培育、注重體育意識的培養、重視體育技能的培訓；二是長遠性，即提高學生的體育文化素養、促進學生的身心健康發展；三是自覺性，即通過對多種多樣的校園體育文化活動的指導、引領，滲透學生的參與意識，激勵學生的自覺行動。

目前，校園體育文化活動主要趨向于競技體育、傳統保健體育、現代健身體育和娛樂體育這四大類。圍繞這四大類，本課題組經過調查發現，競技體育是校園體育文化最主要的構成之一，是校園體育文化 “小群體”形成的根因。

3 基于校園體育文化的開發實踐中學生主體作用的影響分析

3.1 體育課堂文化的影響

體育課堂對學生進行有計劃、有目的教育過程，是校園體育文化精神層面的重要組成部分，在體育教學的過程中，教師言傳身教，以身作則，同時利用學生榜樣的作用，從心理層面上教育學生，從而提高學生對體育的認識，了解體育對身體健康和生活習慣等方面的重要性，培養學生終身體育的意識。體育課堂的主要參與者是學生，因此體育課堂效果的呈現跟學生主體作用的發揮相關性很大，這就需要體育教師運用多樣化的教學方法，以體育課堂為陣地，教師為主導，學生為主體，體育活動為主線，全面提高學生素質教育為目標，根據學生的個體差異、學校實際條件和校本特色選擇適宜的體育活動，以此讓校園體育文化更富時代性，更具科學性。

表2 以體育課堂文化為主的校園精神文化一覽表

如在一節排球教學課中，教師將學生按人數分組墊球，學生站在距離同心圓圓心15m外的規定線上，運用正面雙手將球墊至圈內，同心圓由內到外R=1,3,5,7m，墊到不同的圓圈內獲得不同的分數，教師根據學生實際水平設計教學難度，每組墊至R=1的同心圓數量為10個，墊至R=3的同心圓數量為15個……，達成目標的小組可進入下一環節的教學內容。在墊球過程中，學生為了達成目標，超過其他小組進入下一環節的學習，會充分發揮小組間的合作，幫助隊員墊出高質量的球，而學生自身為了小組獲得更好的成績，會充分發揮主觀能動性，向教師、同伴學習墊球進圈的動作要領。

通過調查、實踐、研究，初步形成了這樣的結論：體育與藝術的結合，濃郁了課堂氛圍，律動了魅力青春；體育與美育的結合，豐富了體育內涵，拓寬了學科外延；而體育課教學方法的多樣化，場地布置的新穎性、教學資源動態化等體育文化元素的合理設計將全面促進學生主體作用的發揮。

3.2 校園體育文化物質層面的影響

在校園體育文化建設過程中運用標語、櫥窗、專題講座、體育節 （周）等媒體形式，潛移默化的影響著學生、教師的體育價值觀，彌補了體育教學中所缺失的主動作用，使其真正了解體育對身體健康的重要性，有利于學生養成正確的體育生活方式和正確的體育價值觀。隨時掌握校園、社會體育動向，拓寬師生體育學習的視野，從而提高師生對體育的關注度、參與度。如江蘇省的三所實驗中學不管是在體育節、體育周方面還是在運動櫥窗、標語等方面都比較注重，使之成為自己學校所獨有的校園文化特色，呈現了不同的學校體育教學理念與整體形象。豐富了校園體育文化的內涵，為學生提供了一個良好的校園運動環境。

表3 校園體育文化物質層面表現形式一覽表

調查表明：利用校園內運動櫥窗和青奧苑進行體育文化、競賽知識的介紹，能促使學生了解世界體育運動史和奧運史、古代體育和現代體育、西方體育和東方體育等方面的知識，讓學生對體育充滿了向往，激勵其勇于變革、大膽創新。校園內的標語能感召學生，感化學生，激發學生的求知動力并為之達成運動目標而拼搏、進取。通過環境的感染、積極的思考、活動的參與，能促進學生樹立正確的人生價值觀，促使學生提升綜合素質，形成精神層面的支柱。

3.3 校園小群體體育文化行為的影響

校園體育文化的建設，需要全方位、多角度考慮整合，將體育課、課外體育活動、運動會、體育競賽、校外活動等多種方式融為一體，使之充分發揮校園體育文化的綜合效益，從而提高學生體育學習的興趣，為終身體育服務。類型劃分的依據是志同道合，小群體的建立是根據參賽的需要，但無論怎么組織、建立，都有明確的目的，而不管運動隊水平的高低，對師生都具有很強的凝聚力。由表4可知，小群體運動隊通過比賽，在向社會展現了學校高超的競技水平的同時，為學校增添了榮譽，提升了學校在社會上的知名度。通過體育競賽，加強了校校間的合作與交流，釋放了師生緊張的教學 （學習）壓力，強化了學生的意志品質，提升了團隊的凝聚力；通過活動的參與，抒發師生的情感，使其愉悅心情，分享體育鍛煉帶來的快樂，豐富了校園體育文化氛圍。

按照中學生爭強好勝的特性，在體育課堂、課外體育活動期間，按學校、年級、班級、興趣班等不同等級組織學生進行足球、排球、籃球等比賽，激發學生參與體育運動的興趣，增加對體育運動的投入度，增進同學間的友誼，培養團隊意識，為學生終身體育服務。

表4 以小群體為主的校園體育文化行為層面表現形式一覽表

在現實生活中，體育文化營造了文明、推進了人文，對人們健康生活的追求、交往方式的形成，起到了至關重要的作用；伴隨著大課間活動的日趨豐富，學生感悟、體驗了多彩多樣的運動，娛樂了身心、開闊了視野、增強了毅力、振奮了精神；在集體活動中，同學們積極參與，相互協作，展示了果敢意識，樹立了集體觀念，體育沖破了樊籬、打破了禁錮，讓人們從陌生走向了熟悉，從初交變成了摯友。溫馨你我他，和諧一群人，就是體育文化行為魔力與魅力的彰顯。由此可見，學生在學習積極性得到調動的前提下、主體作用得到發揮的氛圍中，開發出的體育課程，無疑會適合學生的個體心理、滿足學生的個體需要。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 學生主體作用的發揮與校園體育文化氛圍的營造相輔相成。校園體育文化氛圍越濃郁，學生主體作用的發揮就越強、求知欲望就越大；當學生的聰明才智層出展示時，校園體育文化氛圍就會得到更多的拓展、延伸。

4.1.2 在時代快速發展、信息日趨更新的當下，體育課程的開發離不開校園體育文化的建設；濃郁的校園體育文化氛圍是體育課程開發實踐過程中發揮學生主體的作用的指路明燈，具有引導作用、激勵效果、完善功能。

4.1.3 本課題組通過調查、了解發現，球類項目在學生中的認同度、參與度較高，絕大多數學生樂于對球類項目的 “玩法”進行探究，且在活動中形成了球類 “小群體”。隨著校園體育文化的推進， “小群體”更具影響力，校園更具活力。

4.2 建議

4.2.1 用符合社會發展的規律建設具有時代特色的校園體育文化，用現代的體育觀念武裝頭腦，用強有力的規章制度做保障，建設適合學生運動的場地、器材，使之符合校園體育文化的時代性建設。

4.2.2 教師要為學生創造更多、更好的活動環境、體驗氛圍，學校要加大資金投人，改善場館設施及條件，以適應校園體育文化建設的需求。

4.2.3 學校要把體育文化建設的工作納入到正常軌道，通過經常性、恒久性體育活動的開展，鞏固、提升體育文化建設工作。

4.2.4 加強文化教育與體育教育二者的結合，使之達到事半功倍的效果，比如在進行文化課學習的時候，適當加入體育新聞、體育明星、競技比賽等方面的知識，在體育課教學時適當加入地理、生物等方面的知識，使體育課與文化課二者互補，交叉教學，促進體育文化多元化的發展。

[1]張養利.論校園體育文化在校園文化建設中的價值[J].咸陽師范學院學報,2004(06).

[2]成守允,劉東輝,鄧玉.校園“小群體”體育文化氛圍初探[J].西安體育學院學報,1995(03).

[3]張環,耿志民,白勁松.論體育文化對中學生體育習慣的影響[J].黑龍江科技信息,2008(11).

[4]王灜,河南省高職院校校園體育文化建設現狀和發展對策研究[J].體育科技文獻通報,2008(11).

[5]夏紅偉.淺談省級示范高中校園體育文化環境的建設[J].中國科技信息,2008(11).

[6]潘麗萍.校園體育文化的營造[J].體育文化導刊,2002(3):70.