藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

鄭興我 喬曉梅

我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，開發(fā)出很多門各種類型的課程，這些課程的開發(fā)和教學(xué)目的，大體上都是為社會培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才，由于課程的設(shè)置目的是以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本的，造成課程結(jié)構(gòu)圍繞某個具體項目進(jìn)行，而對學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展未作考慮。在國家提倡以人為本的今天，這種課程結(jié)構(gòu)模式亟待進(jìn)行優(yōu)化，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)更加符合時代發(fā)展，能培育出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，首先，應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展階段。然后，把課程的內(nèi)在功能與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行整體性設(shè)計。最后，基于生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)，局部調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此理論，提出針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的具體優(yōu)化策略。

一、確立以職業(yè)能力為本位的優(yōu)化理念

課程的開設(shè)并非學(xué)校一廂情愿的課程簡單排列，而是應(yīng)該與企業(yè)和學(xué)生結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，設(shè)計出合理的課程結(jié)構(gòu)，并注重高職學(xué)生“職業(yè)人”“社會人”基本素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持以職業(yè)能力為本，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把方法能力、專業(yè)能力、社會能力的培養(yǎng)融入到各類課程之中。注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇專業(yè)、專業(yè)方向、課程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的自主權(quán)；切實將素質(zhì)拓展內(nèi)容落實在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生既具備勝任職業(yè)崗位的素質(zhì)，又具有適應(yīng)社會就業(yè)變化的能力；高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識；突出學(xué)生的主體作用，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以職業(yè)能力為本位的優(yōu)化理念及終身教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)高職畢業(yè)生對應(yīng)的職業(yè)崗位，針對中高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對的職業(yè)崗位，圍繞崗位、任務(wù)、能力等要素，系統(tǒng)科學(xué)的安排公共基礎(chǔ)課程、人文素質(zhì)課程、基礎(chǔ)文化課程、信息技術(shù)課程、各類專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程等各類課程，并提出高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與課程內(nèi)在功能分析圖。

應(yīng)把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各類課程宏觀上按層次進(jìn)行分類，第一，把提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程，歸為公共基礎(chǔ)課層次。第二，把專業(yè)技能訓(xùn)練類課程，歸為大類基礎(chǔ)課程層次。第三，把提高專業(yè)能力和方法能力的課程，歸為專業(yè)核心課程層次。第四，把頂崗實習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)類課程，歸為綜合實踐課程層次。并形成采用“工”字形高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基本結(jié)構(gòu)框架。

圖1 ：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基本結(jié)構(gòu)框架圖

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段為依據(jù)，形成適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的課程設(shè)置實踐機(jī)制，更好地為學(xué)生的職業(yè)選擇加以導(dǎo)向，為學(xué)生的課業(yè)提供多元選擇，為學(xué)生終生發(fā)展做好服務(wù)。

表1 ：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)技能證書統(tǒng)計表

首先，以“學(xué)生本位”、“企業(yè)需求”為出發(fā)點(diǎn)，制定學(xué)生未來就業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，以規(guī)劃本專業(yè)所要開設(shè)的課程，并以學(xué)生學(xué)習(xí)的成績或?qū)嶋H成效、就業(yè)滿意度調(diào)查分析等信息，作為適時調(diào)整修訂課程規(guī)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)的參考依據(jù)。學(xué)生在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)期間，即能很簡單、清楚地了解未來將從事的職業(yè)、需取得的職業(yè)資格證書或繼續(xù)升學(xué)等所需的相關(guān)課程，并適時地加以檢驗、預(yù)測及修正，使學(xué)生能夠做到適時調(diào)整，真正培養(yǎng)企業(yè)所需核心能力的專業(yè)人才，努力做到專業(yè)與就業(yè)的“零對接”。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)技能證書，（見表1）合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

其次，明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在課程設(shè)置上不走彎路，為以后課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程序化、圖形化、科學(xué)化，改變課程安排的盲目性，進(jìn)而對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展起到助推作用。制定本專業(yè)職業(yè)發(fā)展課程建制流程圖：明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展進(jìn)程路線圖，確定專業(yè)素養(yǎng)和核心能力，制定課程對應(yīng)能力及權(quán)重?？梢蚤_設(shè)公共基礎(chǔ)課程和傾向性選修課程，如：設(shè)計造型基礎(chǔ)、設(shè)計構(gòu)成、設(shè)計素描等課程，讓學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，以職業(yè)資格認(rèn)證的獲取為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。把學(xué)生取得職業(yè)資格證書所需的有關(guān)知識融入到課程之中，這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展要求，也能符合企業(yè)對不同層次的職業(yè)人才的需求。以此為指導(dǎo)，構(gòu)建出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)規(guī)劃對應(yīng)圖。

三、以生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)為依據(jù)，調(diào)整綜合實踐課程結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)以設(shè)計企業(yè)的崗位需要為指導(dǎo)。在課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，應(yīng)有設(shè)計類企業(yè)的實踐專家參與，共同確定藝術(shù)設(shè)計工作崗位、典型工作任務(wù)所需要的課程，并把這些課程按生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)合理的排列出來。在綜合實踐課程結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)該以強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提升為目的，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實踐課程一般以畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的形式出現(xiàn)，設(shè)置在整個課程體系的后端。此類課程應(yīng)注重與企業(yè)實踐結(jié)合，與職業(yè)資格證書接軌，可采用企業(yè)相關(guān)工作項目、職業(yè)技能鑒定考核項目的實施結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。

[1]馬秀賢，鄭興我.過程導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究.2014(7)：99.

[2]鄭興我.中高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接研究[D].天津：天津大學(xué).2013：46.