民間玩具在幼兒美術教育中的作用初探

熊宇

民間玩具在幼兒美術教育中的作用初探

熊宇

民間玩具具有鮮明的民族文化特征，具有玩耍，審美以及教育的功能，且能陶冶幼兒情操。幼兒美術教育主要是通過美術創作的相關活動與美術的欣賞來吸引幼兒，不斷地培養其美術、藝術的創造與審美能力，爭取通過審美的教育方式促進幼兒人格的發展。在幼兒的美術教育中使用民間玩具，可以吸引幼兒的興趣并對其廣泛培養，對健全人格、培養積極的情感以及審美的能力有很大作用。

民間玩具；幼兒美術教育；作用；發展

一、民間玩具所蘊含的文化內涵

中國民間玩具根植于祖國大地，源于生活，取樂大眾，自然奔放，雅俗共賞，為廣大勞動人民所喜愛。它具有鮮明的民族文化特征，又具有教育、審美、玩耍功能。

（一）民間玩具的美感

樸實的民間玩具無論在色澤、紋樣和形體上，都具有獨一無二的美質，這種毫不做作的外形融入了崇尚主觀表現的意趣，以自然天成作為審美價值取向，從一個方面表現了中華文化之美。

1.色澤上的美感

一般來說，民間玩具在色彩情感上的表現大多較為鮮明，玩具具有歡樂，喜慶的社會屬性，因此，絕大多數的民間玩具都有著純粹、鮮明的色彩，多為紅、綠等艷麗顏色，黑與白等對強烈的色譜，即使使用的材料十分便宜，玩具色調也不會暗，這也是人們在感情上自然的流露，并且，由于地域上的不同，每一地區玩具所選擇的色彩也會存在著一定的差異。

2.形體上的美感

民間玩具在本質上便蘊含著觀賞與娛樂的功能，這也決定了在制作時的審美理念必然會傾向于喜慶、歡樂以及美好的方向，玩具在造型上大多會呈現出較高的隨意性與主觀性，造型比較簡單，例如泥老虎，泥娃娃，風車等民間玩具，其本身便有著簡潔的線條與造型，裝飾以及神情上的效果完全通過繪畫的色彩來體現。

（二）信仰與習俗

1.崇拜的習俗

民間玩具在發展過程中離不開民俗，民俗始終是其媒介與載體，民間藝人根據自身信奉的精神載體進行創作，例如掛虎，端午節所使用的香包以及坐虎等諸多作品，這一類藝術品本身便是為了在增加節日氣氛的同時，體現辟邪保平安的主題。在幼兒美術教育中應用這一類的民間玩具，可以不斷地對幼兒的思想與人格進行塑造與影響，具有十分重要的作用。

2.寓意與象征

民間玩具注重感情上的傾注，通過象征以及暗示的相關因素引導人們去進行聯想與感悟，以此來寄托自身情感，具有寓意與象征的民間玩具與一般的玩具是不同的，其不僅具有娛樂與玩耍的屬性，更擔負著中華人民藝術情感的傳承，加之其本身獨特的美感，在幼兒在美術教育中應用民間玩具，將會起到十分理想的效果，為幼兒日后的發展做好鋪墊。

二、在當前幼兒的美術教育之中民間玩具應用的意義作用

（一）通過民間玩具對幼兒的情感進行培養

有意識的培養孩子的觀察力、動手能力、思維，是當今幼兒教育急待解決的問題。這不妨把民間一些玩具拿到臺面上來，供孩子玩，通過玩和通過觀察，讓孩子掌握某種玩具的制作流程和玩具的功效作用，喚起孩子的創作意識的，開發幼兒的智力。

對幼兒進行的美術教育屬于情感教育，幼兒正處于對情感世界比較懵懂的時期，而對于表達存在著一定困難的幼兒來說，美術教育是一種最為理性的情感交流，因此，必須要通過優秀地并具有積極情感的作品對其進行熏陶與感染，充分地將藝術陶冶情操的作用完全地發揮出來。在對幼兒進行美術教育的過程之中，應重點從情感教育出發，發掘民間玩具之中蘊含的精華，選擇能夠具有民族特色地、反映人民正面生活的民間玩具對幼兒進行系統教育，將會使孩子在幼兒時期便接收正面積極的感染與熏陶。在幼兒的美術教育之中，教師應保證自身具有極強的情感教育理念，能夠以情動人，以形感人，在教師的指引下，幼兒可以在中華民間藝術的陶冶下感知生活之中的樂趣，并潛移默化地培養幼兒對于傳統文化的情感。

（二）通過民間玩具對幼兒興趣的培養

玩具是幼兒最早開始接觸并產生興趣的工藝品，會從玩具之中受到一定的啟發并產生聯想。幼兒正處于人生成長的第一階段，也是最為重要的一個階段，這一階段，任何理論說教都顯得蒼白無力，只有玩耍娛樂的形式進行滲透教育才能取得更好的效果。因此，在這一階段對兒童進行的所有教育都應基于娛樂的方式，美術教育也不例外，一般來說，當幼兒對于某事物產生興趣后，便會在心里萌發出強烈的探究欲望，而恰好幼兒美術是一種將鮮艷的色彩表現在紙面上的藝術，明艷的色彩本身便能夠極大地吸引幼兒的興趣，加上教師從旁進行引導，指導幼兒不斷地對美術進行探索，獲得更為理想的教育效果。

在幼兒的美術教育中，可以通過對幼兒展現各種不同的民間玩具，引發幼兒的興趣，并藉此向其介紹關于玩具的小故事、制作的工藝與流程、功能以及審美方面的特征，告訴他們玩具創作的艱辛以及制作的復雜，培養幼兒樹立正確的情感，為其日后的教育打下良好的鋪墊。

（三）通過民間玩具對幼兒的情感進行培護

民間玩具其本質是一種工藝制品，本身便充滿了藝術性與娛樂性，幼兒處于懵懂時期，對“好看”、“好玩”的物品充滿好奇。在美術教育中，教師在引導幼兒通過民間玩具進行娛樂后，便可以將這一玩具作為幼兒繪畫的模型，這種通過幼兒實踐中得到繪畫作品凝聚了其極大的情感。這種在玩耍與美術教育之中所灌注了情感的“人格化”，提高幼兒素質，促進其健康發展。

四、總結

幼兒美術教育是通過對美術欣賞和美術創作活動感染幼兒，在幼兒觀察與玩耍之中進行多方面培養，教師則在引導幼兒探索的過程中對幼兒的智力進行早期的開發，在潛移默化之中培養幼兒積極的情感與健全的人格，全面提高幼兒素質。

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（作者單位：廣東省技師學院廣東省高級技工學校廣州校區）