淺談中學英語課堂教學“事半功倍”的要素

楊標

英語是三大基礎學科語數外中較難學的一個學科，掌握一門外語是每位公民當今必須具備的基本素質。素質教育從本質上說就是以提高全民素質為宗旨的教育，它的特點是全體性、全面性和主動性，是要促進學生的全面發展，而不是單純的應付考試，是要培養學生的自主學習能力和自我發展能力。作為英語教師，我們更應該有責任做素質教育的排頭兵。在我二十多年的英語教學中，我認為素質教育的攔路虎是教學中的“事倍功半”的做法。在日常教學活動中我們有些英語教師從早忙到晚，勤勤懇懇，顧不上自己的家人，甚至擠占學生的自習課，改上英語課，加重了學生的負擔，影響了學生的身心健康。這就違背了素質教育的全面性原則。因此，我認為在外語教學中，堅持“事半功倍”的原則是實施素質教育的前提。

一、轉變教學觀念是“事半功倍”的首要因素

教師要認識到教學的宗旨是始終圍繞如何節省時間達到教學目標，向課堂45分鐘要質量，精心設計課堂教學，以“三為主、少精活”原則實施課堂教學，即以學生為主體，訓練為主線，教師為主導，采用精講精練，活學活用。任何教學方法的采用應以是否達成“事半功倍”之效來衡量優劣。只有樹立用無謂的作業、補課去浪費學生的時間就是浪費學生的生命的思想觀念才能真正認識到“事倍功半”的嚴重危害性，浪費別人的時間就等于謀財害命。

二、始終堅持把握好基礎“三關”是“事半功倍”的根基

1.要把握好語音關。英語語音教學的好壞是關系到教學成敗的關鍵。音標教學如同我們小學的拼音教學，我把音標教學放在英語教學的首要位置。事實上小學中有許多“聰明的”學生為了記憶單詞的讀音，采用“傻瓜英語”學法，用中文或拼音給單詞注音，有時讓人看了啼笑皆非，這樣做的危害性是不言而喻的。所以在我多年的教學中。堅持將音標教學提前，抓實抓好，讓學生學會用音標給單詞注音，既能保證學生發音的準備性，又助于記背詞匯。我在教學音標時把重點放在發音部位及發音要領的講解上，用音標教學圖片卡顯示發音部位，堅持聽清發準，用李陽瘋狂英語的發音要領操練：①長元音要拉（雙倍）長，短元音要短促有力、收小腹；②單元音發音時，牙床、舌位要保持一定狀態不變，雙元音發音時牙床、舌位、口形由大到小變等。為了速記5個長元音和元音字母，我采用一秒鐘聯想記憶法，拼音表前5個韻母是a、o、e、i、u，正好是英語音標的5個“帶點”的長元音：/a:/、/?:/、/?:/、/i:/、/u:/，也是英語5個元音字母A、E、I、O、U，并利用瘋狂英語“三最法”（最大聲、最清晰、最快速）練習發音、拼讀單詞，并記住常見字母組合讀音，如ch/t?/、sh/?/、ee/i:/、ir/?:/、ore/?:/、ture/t??/、tion/??n/等，利用讀音規則便于讀記單詞，“讀準單詞比背單詞更重要”。

2.要把握好詞匯關。詞匯積累是最基本的、也是最難的。如果沒有一定的詞匯量，就如同蓋房沒有磚、瓦，怎能談得上建造高樓大廈。然而單詞的記憶絕對不能只靠死記硬背，還要掌握記憶積累詞匯的“妙法”，即根據讀音規則來記單詞是至關重要的。

3.要把握好語法關。學好英語語法是英語遣詞造句必不可少的一個重要因素。如句子成分中的“主、謂、賓，定、狀、補”中文、英文語法成分基本相同，英語中只多一個表語成分。簡單句的五種基本結構，復合句、并列句、賓語從句、定語從句、狀語從句等均須掌握其要領。如賓語從句要點“三點六要”記憶，即“①連詞②語序③時態”：①連詞選用，陳述句用that，一般疑問句用if/whether，特殊疑問句用其疑問詞引導；②從句語序，應用陳述語序，即主語+謂語（動詞），圖示為

③時態確定，“主現在、從所需，主過去、從過去”。另外學生感到最難學的是時態，句子如比人體，主語是頭，謂語是心臟，賓語是腳足。英語三大基本時態，即“過去時，現在時，將來時”，我采用圖表一覽法和時間數軸法教學，一目了然，從而達成了“事半功倍”之效。如

三、改進教學方法是“事半功倍”的核心

教無定法，但有法。改進教學方法，優化教學過程，必須以教心理學為指導，努力選擇最佳的教學方法，將多種教學方法融為一體靈活運用，吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。課前復習引入，課后歸納小結，方法靈活多變，為節省時間采用多媒體教學提高教學質量，要做到“事半功倍”，還應做到以下三點：

1.激發動機，提高興趣。學習動機是在學習需要的基礎上產生的，興趣與如何將社會的需要轉化為自己的需要有關，“興趣是最好的老師”，關心愛護學生，作他們的良師益友，讓其他們“親其師、信其道”，達到“愛屋及烏”之效。在教學中應善于激發學生的成就動機，如回答問題、對話等使他們認識到自己通過努力已獲得了一定的成績，讓他們對英語感興趣，形成良性循環：感興趣、自覺學習、獲得知識、更有興趣、更努力，獲得更多知識。

2.改進學法，提高聽課效率。我們多數教師往往注重教法研究，而忽視學生學法指導。學習方法可分為接受學習和發現學習兩種，在提倡素質教育的當今，我們必須將發現學習法引入課堂。例如：一般現在時，一般過去時，一般將來時等的構成和用法都可以讓學生通過大量的操練，自己歸納，發現規律，掌握它們。

3.因材施教，抓兩頭帶中間。兩極分化的現象是多數教師頭疼的問題，有的教師采用多上課，多布置作業來解決，結果造成優生厭煩而差生聽不進去。解決這一問題的方法只能用個別輔導和分層要求，對差生給予更多的關照，進行有針對性的輔導。如有的學生口語不準，給他們補上音標，多聽錄音等。

總之，只要堅持“事半功倍”的原則，實施素質教育，促進學生的全面和諧發展，我們就一定能培養出對社會有用的人才。