高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之思考與對(duì)策

高毅

高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之思考與對(duì)策

高毅

高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位是要把學(xué)生培養(yǎng)成高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人次，而高職語(yǔ)文課程在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，是高職學(xué)生課程中不可缺少的基礎(chǔ)課程。然而高職語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題，極大地制約了語(yǔ)文質(zhì)量的提高，影響了育人質(zhì)量。本文分析了高職教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了解決對(duì)策。

五年制高職；語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

目前很多高職學(xué)院都取消了語(yǔ)文的教學(xué)，或者還有一些正在壓縮、瀕臨滅絕的狀態(tài)，在大家都說(shuō)高等職業(yè)教育形勢(shì)一片大好的前提下，我們的語(yǔ)文該何去何從？反觀自己的教學(xué)，確實(shí)有很多地方要反思。現(xiàn)行的高職課程，特別是語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)要求，在很大程度上不符合高職學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生“厭”學(xué)，老師“教”難的困境。要想改變這種局面，提升教學(xué)質(zhì)量，就要明確語(yǔ)文課程的任務(wù)和地位。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的基礎(chǔ)和工具，在人的學(xué)習(xí)和工作甚至是一生中，都發(fā)生著潤(rùn)物無(wú)聲、不可或缺的作用。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生“厭”學(xué)。目前高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)勁頭不夠高、求知欲不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)上應(yīng)付甚至厭倦等狀況。那么他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況如何呢？大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)作語(yǔ)句不通，不注重行文邏輯，錯(cuò)別字百出；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控力較差；上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成；語(yǔ)文課堂睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)；與老師頂嘴、破壞課堂紀(jì)律。少部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但對(duì)課本內(nèi)容不感興趣，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們上課比較認(rèn)真，按時(shí)完成老師不值得作業(yè)，但也屬于另一種厭學(xué)型。

2.老師“教”難。為什么老師難教呢，是老師的知識(shí)量不夠？不，隨便一位語(yǔ)文老師，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)基本功都是非常扎實(shí)的，可是面對(duì)全新的教育理念，不管是工學(xué)結(jié)合還是“項(xiàng)目+專(zhuān)業(yè)+實(shí)驗(yàn)室”，我們的語(yǔ)文老師確實(shí)缺乏較深刻的成系統(tǒng)的思考。可是課堂的四十五分鐘是教師能把握的，大部分老師覺(jué)得學(xué)生不吵，不干擾教學(xué)秩序那就不管他們了，隨便他們睡覺(jué)看小說(shuō)玩手機(jī)，可是是不是課堂的建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？大部分學(xué)生還是讓老師頭疼的。老師講課學(xué)生根本不聽(tīng)；布置作業(yè)，不做；課外讀物，不讀；課堂組織討論，簡(jiǎn)直就是借機(jī)發(fā)泄，老師的任務(wù)難完成，學(xué)生的成績(jī)提不高，嚴(yán)重影響了其發(fā)展。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的不適合。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一線的工作實(shí)用型、技能型人才。因此對(duì)該類(lèi)學(xué)生的考評(píng)理所應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐技能和應(yīng)用能力上。目前高職語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)方式主要以學(xué)生的期末考卷成績(jī)?yōu)橹鳎@種“一卷定乾坤”的考核方式難以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力，這些問(wèn)題很大程度上打壓了高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生為了考試過(guò)關(guān)而茫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、改變高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）更新語(yǔ)文教育理念，重視人文性教育

由于目前高職語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題，使得大多數(shù)教育過(guò)程過(guò)于注重技能而忽視了語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，人文教育處在一個(gè)非常重要的地位，它是通過(guò)知識(shí)的傳授、環(huán)境的影響、學(xué)生的實(shí)踐，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、精神等，轉(zhuǎn)化為良好的人格，塑造出穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此高職語(yǔ)文必須將人文教育與知識(shí)的實(shí)用這兩個(gè)理念結(jié)合在一起。當(dāng)前，從高職學(xué)生從業(yè)后的表現(xiàn)來(lái)看，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力等都存在著很大的問(wèn)題。因此，高職語(yǔ)文教育理念得變，怎么變？怎么教？怎么學(xué)？筆者認(rèn)為就是要將人文性教育作為教學(xué)的終極目標(biāo)，語(yǔ)文教師不再單純傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，學(xué)會(huì)做人、做事等。

（二）整改教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

語(yǔ)文課不同于其它專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生易懂易學(xué)，但是要學(xué)好卻不是件易事。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)的活躍課堂氣氛，制造一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己思考，這樣更容易使學(xué)生們接受新知識(shí)，既能展示教師的教學(xué)能力，也能拓展學(xué)生的視野，最重要的是學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)。

（三）改革對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)

為了克服“一卷定乾坤”的考核評(píng)價(jià)弊端，教師應(yīng)建立符合高職學(xué)生實(shí)際的綜合評(píng)價(jià)體系。如有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的考評(píng)；能將理論與實(shí)踐相兼顧的綜合素質(zhì)考評(píng)；課堂與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行考評(píng)；教師和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的考評(píng)方式等。這種考評(píng)淡化了分?jǐn)?shù)、減輕了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)生厭學(xué)的心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（四）建設(shè)師資隊(duì)伍，提升人文品位

教師在教育事業(yè)中是重中之重的位置，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)中必須存在的。高職院校語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人文性，就需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)了解，許多高職院校對(duì)語(yǔ)文課不夠重視，有的甚至直接砍掉，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，人文教育難以實(shí)行。那么要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該具備豐富的人文知識(shí)、高層次的思想文化水平、高尚的職業(yè)道德以及奉獻(xiàn)精神。只有具備了這些，教師的人文素養(yǎng)才能提高，從而來(lái)提升學(xué)生的文化品位。

總而言之，既然是高職教育，那么培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)高技能可持續(xù)發(fā)展的人才才是我們的目標(biāo)，一個(gè)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能PS、CORLDRAW、CAD、MAYA等軟件運(yùn)用的很好，能自己的設(shè)計(jì)思想，并且用畫(huà)筆構(gòu)思出來(lái)，可是畫(huà)龍點(diǎn)睛的廣告詞就相當(dāng)難產(chǎn)，可是我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純的依托書(shū)本，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)上，那對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的塑造是不是有必然的幫助還是有疑問(wèn)的，不能對(duì)于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的提高那是和高職教育理念相悖的，我們不需要純理論的文學(xué)史或者篇章翻譯句詞等，要能為學(xué)生提供提高職業(yè)能力的內(nèi)容。

高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)改革是破解高職語(yǔ)文教學(xué)弊端的關(guān)鍵，為了打破這種局勢(shì)，教育教學(xué)專(zhuān)家都在不懈的努力，作為一線的語(yǔ)文教師，更是責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）