給學生一雙智慧的眼睛

戴元軍

【摘 要】

“無話可說”是學生作文難的最大癥結(jié)所在。為破解這一癥結(jié)，本文筆者聯(lián)系自身的教學實踐，試從三個層面來闡述如何讓學生在觀賞中積累素材，從而提高作文能力。

【關鍵詞】

激情觀察 學習課本 留心生活

如果有人要用問卷調(diào)查學生學習語文最大的困難是什么，我想無論是學生、教師，還是家長，其答案多是一致的，即作文；要問其困難最大的原因是什么，我想答案也不會出乎“無話可說”這一范圍，即缺少寫作素材。這就是人們通常所說的“巧婦難為無米之炊”。那么怎樣才能使學生備足“米”呢？那就需要我們送給學生一雙智慧的眼睛，即培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生在觀察中積累素材，從而提高作文能力。

一是送給學生一雙觀賞激情的眼睛，讓學生樂于觀察。大教育家孔子告訴我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”觀察是一種主動性很強且枯燥、艱辛的活動，需要作者帶著某種強烈的愿望，有目的、有計劃對客觀事物進行仔細察看和調(diào)查。因此，激發(fā)學生觀察激情，讓學生樂于觀察尤其重要。正因為如此，所以《九年義務教育語文新課程標準》在其“寫作說明”中就直接指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考的積極性。”

為使學生知道觀察的重要性，我巧妙利用作文評講時機，引導學生分析自己作文空洞的原因是對生活缺少觀察，從而讓學生切身體驗到觀察是寫好作文的前提；為激發(fā)學生觀察的熱情，我又通過世界生物學家長年累月地野外觀察、游歷海外，研究生物遺傳，寫成了轟動世界的《物種起源》，我國唐代著名詩人李賀，他每天外出，總是背著一個錦囊，從生活的觀察中，一旦有所發(fā)現(xiàn)有所感受，就立即寫在紙上，投入囊中，便以此為素材，創(chuàng)作了許多為后人傳頌的名篇佳作等名人觀察成果實例，從而使學生懂得只要堅持不懈留心觀察，就能寫好作文；為調(diào)動學生觀察的積極性，在觀察前，我想方設法調(diào)動學生觀察的欲望，從而使學生充滿激情去觀察，積累大量的素材，寫好作文并給予褒評，漸而樂于觀察。

二是送給學生一雙觀賞課文的眼睛，讓學生學會觀察的方法。課本是教師向?qū)W生傳授知識與技能的最主要載體，是學生學習的教材。我們的中小學語文教材中包羅萬象、形式多樣：有描寫人物的、有記事的、有寫景的、有狀物的……而所有這些都是作者認真觀察思考的結(jié)果，正是引導學生學習觀察方法的極好范例。所以我在調(diào)動學生觀察激情的基礎上，首當其沖的是送給學生一雙觀賞課文的眼睛，通過課文來學習觀察的方法。

如著名散文家朱自清的寫景名篇《春》，作者緊緊抓住春的“春草”“春花”“春風”“春雨”等景物特征進行“繪春”，表達對春的喜愛之情。在學習這一課時，我在與學生領略課文描繪的美景后，即引導學生共同賞析：“《春》一課為什么能寫得這么好？”，從而使學生學會寫景狀物，需要抓住季節(jié)的景物及其特征進行仔細觀察、感受的方法；適時，再到校園外分別觀賞四季景色，讓學生把觀察到的四季景物特征描述下來，學生都能抓住春的草長鶯飛與鮮花盛開、夏的烈日炎炎與狂風暴雨、秋的碩果累累與秋風瑟瑟、冬的萬物凋零與雪花飛舞等季節(jié)特征寫，把各個景物都描繪得栩栩如生。再如《一面》一課中，作者對魯迅肖像作了三次描寫，不避重復，由遠及近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清明起來，其間緊緊抓住魯迅“瘦”的特點，以突出他把整個生命都獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。我在引導學生體會出作者這一觀察順序及其寫作方法后再讓學生應用這一方法，課外去觀察身邊人物的外貌，使學生的描寫都能突出人物的某一特點及其品質(zhì)。

三是送給學生一雙觀賞生活的眼睛，讓學生把所見所聞及時記載下來。名人、大家都教導我們：“生活是寫作的源泉。”大語文觀告訴我們，生活處處是語文。生活中有取之不竭，用之不完的寫作素材。因此我還送給學生一雙觀賞生活的眼睛，讓學生把所見所聞所感都及時記載下來。

家庭是學生的第一大生活場所，我要求學生留心觀察家庭生活。大到父母、爺爺奶奶為了自己的健康成長所做的每一件事，所舍棄的一切，感受親人對自己的恩情；小到親人對自己所說的每一句話，每一微小的舉動，體會親人對自己的無微不至的關愛，并及時做好家庭日記。當課本上要求寫“雙休日，遇到感動的人和事”等家庭方面的作文時，學生都能下筆如有神，思緒如泉涌，情節(jié)感人肺腑。

家庭是學生的第二大生活場所，我要求學生留心觀察體驗學校生活。我要求學生從老師的關懷、同學的友愛、開展的各項活動、自己取得的進步等四個方面分別記載到學校統(tǒng)一印發(fā)的日記冊中。當學生寫到難忘的一件事、記一次活動等范圍的作文時，學生作文素材信手拈來，語言如滔滔不絕的江水，全文給人身臨其境之感。

社會是學生的第三大生活場所，我要求學生留心觀察，捕捉某一個瞬間所目睹的事，某一個媒體上所聽到的故事，自己參加的某一項活動。如教材上要求就“隨著時代的發(fā)展如何更好地弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德”這一主題寫一篇簡短的議論文，有學生從網(wǎng)絡上看到了某白血病兒童因家庭困難無錢醫(yī)治，但在記者、電視主持人以及好心人的幫助下，在極短時間內(nèi)就捐足了醫(yī)療費用的感人故事。該學生便圍繞此事展開議論，并提出充分發(fā)揮現(xiàn)代各種媒體是新時代下弘揚中華傳統(tǒng)美德的一條好的途徑，而且可以進一步凝聚與放大正能量這一觀點。

觀察是獲取作文材料的主要手段與必要條件。我國現(xiàn)代大文學家魯迅就曾說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”多年來，我的作文教學成功經(jīng)驗更使我堅信：只要我們重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，從激發(fā)學生觀察情感做起，從學習語文課本中作者觀察方法入手，從學生身邊的生活觀察起，在觀察自然、社會中攝取大量素材，學生的作文就會言之有物、言之有序、言之有感，從而豐富學生的寫作素材，提高學生寫作能力，寫出精美的文章來。