淺談小學作文序列化訓練的實驗與研究

袁泉泉

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”作文就是自己經歷事物過后利用文字所表達出來的直觀感受，也就是將任意字符經過喜怒哀樂等情感渲染后，用復雜有序的方式將它排列出來，其實任何一個技能的形成都必須經過千錘百煉，日常養成，因此小學作文序列化針對性訓練也是如此，所謂“序列化”，其實就是將對象的狀態信息轉化為可以用來存儲的形成過程，在序列化訓練期間，對象必須將其當前的狀態寫入到臨時或持久性儲存區中去，小學作文序列化訓練需要科學合理的序列化習作教學來相輔相成，而現階段的序列化習作教學在實踐中的應用并非十分廣泛，因此我們根據小學作文序列化習作教學的設計，將設計具有“序列化”針對性教學內容，深入到學習序列化訓練中去，打破以往過分注重學生自我情感抒發的局限，不在技巧和閱讀積累訓練背景的情況下動筆寫作，給語文教師以“小學作為序列化訓練”進行了重新定義。

其實提高語文教學質量的關鍵主要還是在于作文的教學，因此我對作文教學上也感悟了一些要領，下面我將從四個方面來進行闡述。

一、莫做“井底之蛙”

習作學習必須堅持“過三關”，第一關是認字，第二關二是讀課文，第三關是默寫生字，只有堅持到這三點才有可能寫出優美的文章，同時還必須擁有豐富的語言儲備，而語言的儲備主要是來源與日常生活中的積累，廣泛閱讀課外書籍，背誦課文精彩段落，是積累語言最直接有效的途徑，因此，在寫作訓練中必須堅持廣泛閱讀。所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話便是前人千百年以來經驗的總結，非常值得我們去借鑒，培養學生動口能力的習慣，能夠讓學生在頭腦里自行生成句子，讓他們真正地學會寫作，樂于寫作，切勿只做“井底之蛙”，應該要放眼未來，在知識的海洋中去徜徉，如果眼界沒有打開，那么在寫作的學習過程中一定會產生一些局限性，因此，必須要加強課外書籍的閱讀，拓展自己的知識面，提高寫作水平。

二、勿施“一籌莫展”

小學作文必須從小學時代抓起，切勿胡子眉毛一把抓，教學的重點主要以“因材施教”為教育大綱，培養學生開拓創新以及注重自我的精神，防止出現盲目的寫作結果，循序漸進是學好習作訓練的一個關鍵性因素，不要一味的追求浮華的寫作辭藻，優美的語句，寫作能力的提升是需要一個過程的，為了實現序列化訓練教學的最大效應，教師就應該循序漸進從基礎積累抓起，不要因為幾次寫作的詞窮就感到“一籌莫展”，應該多讀書，多看報紙，學會摘抄優美的句子，背誦經典的段落，經過一段時間的訓練，你就能詮釋出優美的文章，創造出精美的句子，同時，教師要積極引導學生建立正確的人生觀與價值觀，讓學生在學會寫作的同時塑造健全的人格，在知識的引領下，逐漸成為一個熱愛學習，熱愛生活，樂觀積極的小學生。

三、不能“敷衍了事”

小學生作文就是生活的積累，也是創造的體現，更是婀娜多姿的精美畫卷，只要是生活的有心人都能做到將所見、所感體現在字里行間，一花一世界，只要你用心多觀察，俯拾皆是妙文佳句。指導學生寫作，需要指導學生對于聯想載體的深刻感悟，指導學生多多觀察生活，還要引導學生對生活的認識，明白生活中哪些是值得提倡的，應該發揚光大的，而哪些又是需要改進的，對于小學生作文序列化訓練的重要環節就是訓練學生不斷修改自己的習作，作文水平是在修改過程中慢慢提升的，敷衍了事只能是再一次的提筆忘字，繼而厭倦寫作文，因此只有全力以赴去面對，才會有較為明顯的效果，因此，在寫作過程中，要報以認真的學習態度，不能有抱怨與倦怠，這種消極的情緒對于寫作的學習并無好處，反而在一定程度上降低了學習質量，導致與老師之間關系的不和諧，習作階段是一個提升的階段，這個階段也是學生寫作水平突飛猛進的關鍵時期，因此，要提升寫作水平，首先要有一個認真的學習態度，敷衍了事就是對自己的不負責。

四、何以“捉襟見肘”

依托教材，重點強化，對教育大綱要求的寫作技能教學是必不可少的教學內容，因此要達到因材施教的效果，必須要加強學生個人對詞語的理解，挖掘其中的思想，結合直觀表述，提升思維理解能力，從而升華對詞語的理解，不要有了空洞的內容就沒有寫作的中心思想，不要有了優美的詞語就沒有真實表達的感情，在寫作過程中千萬不能顧此失彼，捉襟見肘。教師正確的評價也是促進學生積極進行寫作訓練的動力，這同樣也是一種新的教育理念，卻可以達到事半功倍的效果，但是只有兩者同時兼具了才能在寫作訓練上有明顯的進步，才能體會到寫作的樂趣。

【結 語】

小學寫作是小學語文課堂中不可缺少的環節，因此教師要以習作訓練為主來對學生進行訓練，與此同時，還應該制定出合理完善的教學策略，以此促進學生們的學習，讓他們對寫作更加有興趣，將寫作延伸到更大的教育領域當中，在競爭力十分激烈的今天，也正是序列化訓練開展的最佳時機，這種優質的教育理念起到了厚積薄發的作用，讓小學生在寫作的技能上可以進一步加強，對習作訓練沒有抵觸情緒，真正投入到寫作訓練中去，真正愛上寫作，提高寫作的能力。