不一樣的游戲，不一樣的玩法

沈容歡

陶行知先生曾經說過：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。蘇霍姆林斯基又說，兒童智力的發展體現在手指尖上。幼兒是在不斷的活動中學習的，他們在玩中學、動中學、動中求進步。區域游戲是根據幼兒的發展需求和主題教學內容創設的教育游戲環境，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發展的學習、生活和游戲活動。區域游戲是一個分散、自由的活動，在組織開展區域游戲時經常會碰到各種各樣的問題，如何提高區域活動的有效性，成為了我研究的重點，結合我班開展區域游戲的情況進行了以下幾點研究。

一、創設自由輕松的游戲環境，提供豐富的游戲材料

（一）創設良好的活動氛圍

幼兒的游戲和溫馨舒適的游戲環境是密切相關的，我們根據班級的實際情況及主題內容，在認真分析幼兒年齡特點的基礎上為幼兒創設完善的游戲環境。布置區域游戲環境需要考慮多方面的因素，應從幼兒的發展水平和發展需要出發，讓幼兒做主，使幼兒成為區域游戲的主人。區域游戲是幼兒園活動中的一個重點，良好的游戲環境是影響幼兒游戲的主要因素，結合自主性游戲環境的色調，以及幼兒的年齡特點，創設了“建構區”“生活區”“閱讀區”和“益智區”。利用多種材料創設了以“溫馨”的格調的游戲環境，如：“閱讀區”，利用萬通板設計出了草莓城堡的背景，顏色亮麗，幼兒非常喜歡。還為“閱讀區”鋪上了毛絨絨的地毯，幼兒坐在地毯上看書，安靜、舒適的環境能更好的激發幼兒看書的興趣。“建構區”中我們用及時貼剪出各式各樣的房子裝飾為背景，背景不僅是裝飾的作用，還給了幼兒很多搭建房屋的經驗，同時可愛的背景還非常吸引幼兒的興趣，真是一舉三得。

（二）合理科學地投放操作材料

材料是幼兒開展區域活動的物質基礎，是幼兒建構知識的依托。只有科學地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區域活動的重要保證。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“生活教育”理論，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都應該從學生的生活中來”。這就要求我們所提供的游戲材料應該源于孩子的生活，用能經常看得到的、接觸到的、真實的材料以激發孩子游戲興趣，充實游戲內容。

1.提供不同層次的活動材料

材料的投放要根據幼兒的興趣需要和不同的發展水平，體現多層次性。班中幼兒之間的能力有一定的差異，針對這個情況我們在每個區域中都投放不同層次的材料給幼兒，使不同能力的幼兒得到不同的發展。比如生活區中，我們投放的材料有單獨練習扣紐扣的，這個是給能力較弱的幼兒專門練習扣紐扣的，而能力較強的幼兒我們提供了掛起來的小衣服，他們不僅能練習扣紐扣，還可以練習疊衣服、掛衣服、拉拉鏈等，這個是一個整體的練習，能力較強的幼兒能較好的完成。

2.同種材料發掘不同層次的玩法

區域游戲是每個階段都會開展的游戲，根據每個階段幼兒的年齡特點以及能力發展水平投放不同的操作材料，但是也可以將同一種材料提供給不同階段的幼兒，引導幼兒用多用方法操作同一種材料，最大限度地發掘材料的利用價值。建構區是每個階段幼兒都非常喜歡的游戲，在建構區中孩子們可以根據自己的想法搭建夢想的城堡。小班的幼兒能力有限，可以單獨的搭建小的建筑物，而且堅持的時間不長，一直處于拆與搭之間。到了中班，幼兒各方的能力都有了較大的進步，可以結合自己的生活經驗搭建出各種形態的建筑物，相互之間還可以連起來。大班的幼兒能力已經較強，相互之間會合作完成作品，相互商量搭建，還可以鍛煉幼兒的空間思維能力。

二、注重做好游戲的指導，提高幼兒的綜合能力

陶行知先生的生活教育理論指出：生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。小班幼兒由于年齡較小，社會經驗少，平時接觸的人也較，對于很多生活經驗欠缺，生活經驗的缺乏導致游戲經驗的不足，因此教師在游戲中要適時的進行指導。教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

教師在游戲中不僅要做好觀察者，還要做好指導者的角色。在游戲中需要幼兒的生活經驗支撐，很多時候都會出現經驗的缺乏導致游戲不正常的開展。在游戲前我們先對幼兒進行的經驗的豐富，然后在游戲中關注每位幼兒，進行及時的幫助和引導，對于幼兒的游戲情況整體關注，及時對幼兒進行指導，比如在美工區中，動手能力差的幼兒我們會多關注，及時給予他有效的幫助，特別是制作手工方面，首先用語言進行指導，然后再有實際行動的幫助，使幼兒慢慢提高自己的動手能力，增加自信心。

三、重視游戲前后的講評，提高幼兒游戲的質量

幼兒對游戲的開展情況只有自己的感受，對于游戲對自身的發展不能很好的理解，因此需要教師的引導。在活動前進行游戲經驗的豐富，游戲結束后的講評活動就顯得非常的重要。

區域游戲中比較多的是幼兒的自主思考，在閱讀區中，我們主要是培養幼兒的閱讀興趣及閱讀的習慣，由于閱讀區是坐在地毯上看書講故事的，很多幼兒看書時就會比較隨意的趴著看，不良習慣就傷害幼兒的眼睛，在游戲評價時我們就重點講評了這個情況，使幼兒了解正確的看書姿勢，引導幼兒養成良好的閱讀姿勢。游戲后的講評非常全面，可以使幼兒更好更全面的了解自己的行為，進行及時的糾正。小班幼兒由于年齡較小，對于事物的興趣堅持性不久，在區域游戲中，經常會看到有幼兒一會玩這個，一會又換一個，針對這些幼兒我們會進行及時的評價及引導，幫助幼兒養成堅持到底的好品質。

區域活動是幼兒感興趣的活動，他們樂于動手操作，樂于想象，在反復玩中學，在反復學中玩。區域游戲時，他們解放頭腦，自己動腦思考；解放雙手，自己動手操作；解放眼睛，自己觀察世界；解放嘴巴，自己大膽講述；解放空間，自己探索尋找；解放時間，自己支配使用。這是屬于他們的世界，讓他們在這里，游戲吧！