“放”手課堂自主有掌控

張瑜

新課標(biāo)明確指出：課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。具有自主能力也是人的全面發(fā)展與和諧社會的需要。培養(yǎng)自主能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還能和諧課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以“放”為本，只有放手課堂，才能放飛心靈。下面就提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再談幾點做法。

一、“放”給意識，掌控自主

眾所周知，人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自覺主動地去開發(fā)知識的寶庫，意識到有自我獲得解決問題的方法和能力。求知欲增強，讓學(xué)生積極思考，主動探索，從討論提問到交流對答等水到渠成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，從而興趣盎然，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，一氣呵成。只有不失時機的創(chuàng)造為此，在教學(xué)設(shè)計中我吃透教材，按教材內(nèi)容、辦學(xué)條件和學(xué)生生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教與學(xué)的過程，構(gòu)建一個別樣的、利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“心動”起來。此時求知意識不能不說是一個絕佳的誘因，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生興奮度提高，條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)的愉樂，有了意識，才能逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力。

二、“放”飛個性，掌控氛圍

“學(xué)生動起來，課堂活起來”——對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍的起碼意識。學(xué)生的個性是在外界環(huán)境影響下建立起來的，作為教者，學(xué)會以“讓”為“促”，再現(xiàn)學(xué)生主體地位，那么我們的教師就要注意在課堂上建立融洽、平等的師生關(guān)系，不可忽視師生之間的情感交流，特別是教者的語言、動作和神態(tài)更要讓學(xué)生感到可近、可信。只要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知熱情，不斷消滅學(xué)習(xí)中的攔路虎，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮感和必勝的信念，讓“主體”成為學(xué)習(xí)的杠桿，撬動學(xué)習(xí)自主意識的動機，那么我們就尊重學(xué)生的選擇，讓個性自主張揚吧。個性是一個人最寶貴的心理品質(zhì)，為了不使學(xué)生豐富多彩的個性遭到無情的“摧殘”，那么我們的課堂就不要有過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把孩子們從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，還給孩子一片自由獨立的天空，為他們創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，為每個人提供大限度“自主學(xué)習(xí)”的機會，使每個學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)活動中，得到充分的發(fā)展。

三、“放”手一搏，掌控潛能

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。美國著名未來學(xué)家阿爾溫.托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人” 。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。依據(jù)“學(xué)是教師主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，學(xué)習(xí)過程該放當(dāng)放。就此我簡單談兩點做法。

1.大膽地“放”給學(xué)生以學(xué)習(xí)自主權(quán)，最大限度的挖掘自主學(xué)習(xí)的機會。課前放手讓學(xué)生去查閱資料、工具書，憑借自學(xué)、預(yù)習(xí)舊知，探求新的知識，溫故而知新，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。課后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的有效手段。課中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后知不足而努力。實踐出真知，讓學(xué)生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣。

2.新授的知識，盡管教師以最近階段的新知內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處點撥和講解，但還需要有足夠的勇氣“放”手。只有大膽地“放”， 每一個學(xué)生才能有機會去練，不同層次的學(xué)生才能得到最好的發(fā)展，他們才有可能跟隨著老師；或帶著對教材的理解，帶著學(xué)習(xí)成果，充滿自信地向老師展示自己的成功；或帶著學(xué)習(xí)中的問題，主動地得到老師更有針對性的幫助。更重要的是， “放”能喚起學(xué)生深潛的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)主體”，那這樣的新課就不是老師在“教”了，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更能得到了充分的體現(xiàn) 。

四、“放”身垂范，掌控合作

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。在此我倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究發(fā)展創(chuàng)新能力的最好的方法之一，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。課堂上大膽讓學(xué)生組建自愿學(xué)習(xí)小組，明確布置合作小組的各成員分工，要求圍繞共同的目標(biāo)而相互合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，高效統(tǒng)一，碰撞各自的智慧火花，點燃課堂合作之灶。

教學(xué)中，教者要親身垂范，成為學(xué)生的知心人，輕松自然地加入合作小組，積極發(fā)言、探討，既拉近了學(xué)生的距離，又有效地推動了課堂合作，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”讓學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)成果，被動的“要我學(xué)”成為主動的“我要學(xué)”，師生在知識的海洋里共享甜美的合作大餐，不言而喻，課堂效率將再有提高。

在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，借著東風(fēng)“放”飛這群“紙鳶”，讓他們在開放的課堂上自主翱翔，熱情高漲地言路廣開，調(diào)動思維，自主學(xué)習(xí)，鞏固發(fā)展，延伸探求知識的目光。只有這樣，才能不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。