增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

陳月桂

【摘要】隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。全面發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具象表現(xiàn)為提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，只有趣味性的提升才能保證對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力的提升。因此本文將從趣味性提升的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 趣味性

前言：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性一直“名列前茅”，尤其是對于好動(dòng)的小學(xué)生來講。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)極大的限制了他們活躍的思想和好動(dòng)的本質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課受歡迎程度降低，教學(xué)質(zhì)量下將。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，趣味性成為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要原則，趣味性的加入不僅滿足了小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且極大的豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，強(qiáng)化課堂的趣味性

（一）巧設(shè)教學(xué)疑問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的精神比較活躍、教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，所以很容易出現(xiàn)學(xué)生溜號、注意力不集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)該主動(dòng)設(shè)置教學(xué)疑問，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下一般都會(huì)追隨教師的引導(dǎo)，積極的配合教師與教師互動(dòng)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在三年級下冊“乘法”章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以簡單的列舉隨機(jī)數(shù)3、6、2、9、1、18，并向?qū)W生提問“下列數(shù)字那幾個(gè)數(shù)字相乘能夠等于18”然后可以組織學(xué)生搶答。在這一過程中受好奇心和攀比心理趨勢，學(xué)生會(huì)積極的投入到對問題的思考當(dāng)中去，希望比其他同學(xué)更快更準(zhǔn)的找到答案，這種教學(xué)組織方式，及提升了課堂的趣味性，同時(shí)也保證了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）利用教材內(nèi)容提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的問題設(shè)置，針對性的問題不僅能夠更加切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。而且針對性的問題本身大都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在思考問題中理論聯(lián)系實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力和動(dòng)手能力的提升。但是在問題設(shè)置的過程中教師應(yīng)該注意控制問題的難度，只有問題的難度適中，符合學(xué)生的平均水平，才能保證在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生“比較2/3和1/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”，分析這兩個(gè)分?jǐn)?shù)到底有多大，讓學(xué)生溫習(xí)分?jǐn)?shù)教學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化方式。

二、組織教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置教學(xué)情境增強(qiáng)課堂趣味性

（一）利用數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)教育階段，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性的不適應(yīng)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這對學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以剝離數(shù)學(xué)教學(xué)的表面，以活動(dòng)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而減輕數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的自信心和參與性。

例如，在“時(shí)間與教學(xué)（一）”專題活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)活動(dòng)：將學(xué)生分為幾組，為每一組準(zhǔn)備一份掛歷，向?qū)W生介紹關(guān)于掛歷的數(shù)學(xué)信息，然后請學(xué)生通過月份和天數(shù)信息，了解平年和閏年，并能夠判斷平年和閏年。這種活動(dòng)形式能夠減少數(shù)學(xué)教學(xué)本身給學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的參與性和自信新。

（二）設(shè)置教學(xué)情境提升課堂趣味性

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的年齡比較小對環(huán)境的適應(yīng)性比較差，對于在嚴(yán)肅的課堂環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還很抗拒、很不適應(yīng)，所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采取設(shè)置教學(xué)情境的方式來人為改變情境。這一情境本身可以是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的生活情境，也可以是其熟悉的故事情境，熟悉和經(jīng)歷情境的出現(xiàn)總是讓人覺得很安全、很自由，學(xué)生主體就能夠最大化的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，融入都數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“除法”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙的引入《西游記》的故事情節(jié)，編造一個(gè)小故事：豬八戒去花果山帶著猴子分桃子，并且利用巧妙的計(jì)算方式把小猴子們欺騙了，自己得到了最多的桃子，齊天大圣回來之后大發(fā)雷霆，并且把小猴子被騙的原因告訴給小猴子。這種趣味性的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式，能夠最大限度的降低學(xué)生的抗拒心理，提升教學(xué)活動(dòng)的參與度。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)樽陨淼膶傩缘南拗?，教學(xué)質(zhì)量和效率的提升一直存在問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，趣味性成為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率問題的突破口，本文從教學(xué)問題的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境的角度出發(fā)，對增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性問題進(jìn)行了簡要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升提供支持和借鑒。

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