淺論古典詩詞與歌曲教育的相融教學

彭艷瓊

內容摘要：古典詩詞與音樂有著絲絲人扣的關系，文章詳細闡述了在初中教學過程中，將歌曲教育與古典詩詞充分融合，引起學生的情感共鳴，提高教學的策略和方法。

關鍵詞：古典詩詞 歌曲教育 融合 初中教學

一.以身勢游戲輔助教學

在古詩教學中，要引導學生掌握古詩的節奏，然后在此基礎上劃出正確的停頓標記。一般來說，五言詩的節奏是“二二一”或“二一二”;七言詩的節奏是“二二二一”或“二二一二”。教給學生這些基本知識后，再引導學生帶著感情吟誦，找出重音。按照這種方法吟誦時，初中生就會不知不覺把自己的情感融入詩中，對詩的意境體味得會更深。而當古詩詞歌曲進入音樂課堂后，對節奏的把握就可以變得更加的豐富多彩。同樣的，除了節奏的變化，還可以進行速度變化，力度變化。每一次小小的改變都可以把學生的興趣推向一個高潮，他們會在一輪輪的變化中樂此不疲的反復練習、表現，從而更好的掌握詩歌，感受到詩歌的節奏美和韻味。

二.以詩情畫意輔助教學

初中生學習積極性主要來源于興趣，他們注意力易分散，興趣不穩定。在初中古詩詞歌曲教學中，要把激發興趣當作重中之重，貫穿于全過程，而猜謎和簡單的、直觀形象的簡筆畫，就可以很好的勾畫出詩情畫意，從而始終讓學生保持濃厚的興趣。抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫再加音樂完美的結合起來進行教學，通過聽音樂作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。

三.以古詩新編輔助教學

如果我們老師對古詩教學能給予充分的重視，我們的初中生對于古詩的朗讀，鑒賞能力都會有提高。由于古詩積淀在學生的腦海中，在教學一首古詩后，可激勵學生進行古詩改作，這時你會發現學生激情四溢，富有創作天賦。

記得有一次臨近期末，我在班上組織了一次小組競賽：每組每次派一名代表上臺演唱古詩詞歌曲，要求同一首歌不能唱兩次。在把所有老師教唱的歌曲翻了個遍后，課堂上出現了短暫的沉默，可是有兩個小組的比分卻出現了并列。這時有個學生上臺說：“老師，我能不能唱我自己編的歌曲啊？”我一楞，但還是答應他：“只要是古詩詞歌曲，都可以唱！”沒想到那個同學一張口就唱開了：“夏夜太熱了，處處蚊子咬。夜來敵敵畏，蚊子死光了。”用的是《春曉》的曲調。他的演唱贏來了大家的捧腹大笑，我也被他逗樂了，雖然有些滑稽，但從中可看出同學們有創作的天賦。而在一個高年級的教學個案中我們確實也很好的運用了古詩新唱的形式，比如在教唱《明日歌》時，學生很輕松的就能把它改編成了《今日歌》，《昨日歌》。也正是這樣的改編，讓學生更深刻的領會到了時間的寶貴，領會到了珍惜時間的重要性！

當然除了簡單的對歌詞進行改編外，也可以讓學生用其他已經學過的旋律改編，或者給詩詞編曲什么的都可以充分的發揮學生的創造力和想象力！

四.以演傳情輔助教學

初中生是愛表現的，我們應創設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發揮，傾灑熱情。通過表演來展示學習成果是再現古詩意境的好辦法。“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學生對文本的理解、感悟和體驗。因而在教學易表演的古詩時，等學生唱熟歌曲后，可激勵他們上臺表演。

如《村居》描繪的是一幅村童放風箏圖。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”是全詩的中心畫面，這不是靜止的，也不是一瞥即逝的，而是持續的活動，它生動的表現了孩子們天真活潑，充滿了童趣。在學唱歌曲后，我讓學生分小組來設計表演，他們分工合作，有人扮演小草，有人扮演小鳥，有人扮演楊柳，有人扮演兒童放風箏，還有人在一邊演唱歌曲。小草會從蹲在地上開始慢慢的長高，柳樹搖擺著長長的頭發，小鳥在草地上飛來飛去，小朋友蹦蹦跳跳的放飛著假想中的風箏，整個情境設計的非常豐滿，一邊演唱一邊翩翩起舞，其中的樂趣只有身在其中的人才能真正的體會到。

為了使學生充分體會詩中的意境，很多歌曲都可以讓學生手拿扇子或書本扮演詩人演唱古詩，使學生仿佛親臨其境，感悟詩意。

五.以比較品鑒輔助教學

在新學堂教學中，最常用的一種方法就是比較，把不同曲風的同一首作品或同一曲風的不同作品放在一起讓學生聆聽辨別，可以更好的幫助學生辨析古詩所表現的意境與內涵，更好的理解歌曲及演唱者的風格特點。

在音樂教學的各項內容、各個環節中，采用多種手段，激發學生自主參與音樂實踐活動，豐富他們的精神世界，使孩子的情感與音樂互動、與音樂交融，培養高尚的情操和完美的人格。愛，在歌聲中悠然浸潤！ 愿孩子們乘著歌聲的翅膀，帶著希望和理想健康快樂成長！

（作者單位：四川攀枝花市鹽邊縣中學校）