淺談“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

耿靜

【摘要】在我國的初中階段義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科目，是許多其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)科目的教學(xué)是初中階段教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是很多初中生學(xué)習(xí)生活中的重要目標(biāo).但同時，數(shù)學(xué)這一科目本身有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所涉及的范圍又很廣，這就對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了很高的要求.在我國，數(shù)學(xué)一直是大多數(shù)初中生的弱勢科目，因此創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式是提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要手段.接下來，本文將從“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式入手，闡述這一模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動；初中教學(xué)；課堂氛圍

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動就是指將老師在課堂上對于知識的講解與課堂之上老師學(xué)生之間的教學(xué)互動相結(jié)合的一種教學(xué)模式.它不同于過去以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中將老師看作課堂的主體，在課上僅僅是由老師進(jìn)行單方面的知識傳輸；而是在課堂上將老師與學(xué)生共同看作一個主體，在課堂的教學(xué)過程之中，不僅僅老師對于知識的講解是課堂的重點(diǎn)，學(xué)生與老師之間的互動更是“導(dǎo)學(xué)互動”模式下課堂的中心.“導(dǎo)學(xué)”是老師將知識講授給學(xué)生的過程，而“互動”則是學(xué)生在接受老師講授的同時產(chǎn)生反應(yīng)，彼此協(xié)調(diào)，同時間發(fā)生，既是一個不斷反復(fù)的動態(tài)過程，也是一個不斷發(fā)展的良性循環(huán).

在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式中，主要有以下四個環(huán)節(jié).第一，老師可在課堂開始前先根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的符合實(shí)際的課堂情境案例，然后在課上通過提出這一情境案例來設(shè)置數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)完成，從而在講解之中引出課堂內(nèi)容，這一過程稱為“自學(xué)導(dǎo)綱”.第二是“合作互動”，就是指學(xué)生將在案例題目之中所遇到的問題在小組之中進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作解答，這一環(huán)節(jié)的主體就在于學(xué)生與其他個體之間的互動.第三是“導(dǎo)學(xué)歸納”，就是指老師將以上兩個環(huán)節(jié)的參與過程為基礎(chǔ)，對課堂講授的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過簡要的概述和歸納，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成對知識點(diǎn)整體的認(rèn)識.第四是“反饋訓(xùn)練”，就是指老師以課堂中學(xué)生的整體表現(xiàn)來設(shè)計(jì)合理的課后練習(xí)，利用適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn).

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的具體實(shí)施要求

（一）營造平等和諧的課堂授課環(huán)境

在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式中，最重要的一點(diǎn)就是營造一個平等的師生關(guān)系.只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上平等的師生關(guān)系才能保證師生之間的互動參與.一個等級分明、不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個人的天地，但是一個平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成老師與學(xué)生共同的課堂.因此這一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份去影響學(xué)生.另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動地吸收知識到認(rèn)識到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動性，積極去參與到課堂之中，在“導(dǎo)學(xué)互動”的各個環(huán)節(jié)都提出自己的想法，師生之間相互促進(jìn).

（二）制訂完善的教學(xué)計(jì)劃

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式要求老師在課前就制訂合理的教學(xué)計(jì)劃.不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式在實(shí)際的課堂上多出了許多環(huán)節(jié)，這就要求老師對各個環(huán)節(jié)的進(jìn)行有著清楚的把握，要合理安排各個環(huán)節(jié)的時間與內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，老師需要根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，同時也需要根據(jù)在課堂上學(xué)生實(shí)時對知識的實(shí)際掌握程度對課堂計(jì)劃進(jìn)行及時調(diào)整.

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用意義

（一）有助于提高初中數(shù)學(xué)教師的課堂授課水平

就如同在前文中提到，在“導(dǎo)學(xué)互動”模式下的課堂是一個師生相互影響的課堂，一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動中掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，另一方面，老師也可以在互動之中根據(jù)課堂實(shí)際反映出來的具體情況來明白自身的不足，從而提升自身的授課水平.因?yàn)樵谶^去傳統(tǒng)的課堂之中，老師在課堂上的授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對自身授課的真實(shí)情況得到反饋，也無法真實(shí)具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.但是在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式之中，對授課老師提出了更多的要求，也給予了更多的機(jī)會.首先，在“自學(xué)導(dǎo)綱”之中，老師就需要在課堂開始前做更多的準(zhǔn)備，了解更多的案例，制訂更完善的授課計(jì)劃；其次在“合作互動”之中，老師就有機(jī)會接受更多更真實(shí)的來自學(xué)生的反饋，一方面可以明白自身在授課方式上還存在著哪些不足，另一方面也可以幫助老師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地制訂教學(xué)計(jì)劃.

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維模式創(chuàng)新

在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下的第一個環(huán)節(jié)就要求學(xué)生根據(jù)老師提出的案例題目進(jìn)行自學(xué)，這就是一個鍛煉學(xué)生思維能力的過程.初中生正處于思維能力發(fā)育的黃金時期，但在過去傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂上僅僅只是老師單方面地講述知識，而學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的課堂教學(xué)模式就不利于初中生思維能力的發(fā)展.但是在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與；同時學(xué)生也有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而這樣的參與和自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考，提出更多的問題，在思考問題的過程中讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉.人的思維能力發(fā)展的黃金時間就在這一時期，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式可以幫助青少年在思維層面提高靈敏性、細(xì)致性和靈活性.同時，積極的師生互動讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉.

（三）有助于提高學(xué)生的合作意識

在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式之下，要求學(xué)生有很強(qiáng)的合作意識.老師在提出一個新的問題時，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，單獨(dú)的學(xué)生個體很難獨(dú)立解決.這就需要學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間進(jìn)行問題的合作討論.這樣合作的過程就能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，不同的學(xué)生個體在討論之中提出各自想法，共同尋找解決問題的辦法，一方面有助于學(xué)生提高對問題的認(rèn)識，另一方面也能幫助學(xué)生在討論之中彼此協(xié)調(diào)，提高自身的合作意識.“合作互動”的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生參與課堂的重點(diǎn)，良好的合作環(huán)境有助于學(xué)生更好地認(rèn)識問題，提出問題，解決問題，也能更好地幫助學(xué)生之間在課堂上建立良好的合作關(guān)系，提高合作意識.這對學(xué)生的發(fā)展是大有幫助的，良好的合作意識能夠幫助學(xué)生在未來的發(fā)展之中更好地融入各式各樣的集體，幫助學(xué)生在集體之中通過合作更好地解決問題.

（四）有利于提高課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程之中學(xué)生面對的往往都是枯燥無趣的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式.同時，數(shù)學(xué)又是一門十分深奧難懂的學(xué)科，學(xué)生很容易由于學(xué)習(xí)的困難而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.在過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，由于僅僅是老師單方面地在傳授知識，課堂之上學(xué)生能做的僅僅是聽課，這對于還是處于青少年時期的初中生來說就大大損害了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.但是在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有了更多的參與機(jī)會，從過去的受眾變成了課堂的主體.一方面，結(jié)合實(shí)際的案例能幫助學(xué)生從枯燥的課本中脫離出來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的情境相結(jié)合，另一方面在合作互動之中良好的合作討論氛圍也能幫助活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身心投入課堂之中.“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式不同于以往生硬死板的教學(xué)模式，它給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和中心，在活躍的課堂氛圍之中學(xué)生也能有更多的興趣去參與學(xué)習(xí).

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中階段又是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時期，因此我們必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí).而“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式有助于提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助提高學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的思維能力.

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