優(yōu)化批改方式 提高作業(yè)實效

盧成鑫

【摘要】作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的延伸與補充，有效的作業(yè)批改方式有助于教師的教與學(xué)生的學(xué).本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)當(dāng)從批改視角多維度和批改方式多樣化兩方面進行大膽創(chuàng)新嘗試，收到了良好的效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改

作業(yè)批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、師生交流互動的一種方式，也是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.而當(dāng)前被廣大教師普遍使用和認(rèn)可的批改方法是“全收全改”，而這種方式對于一般要任教兩個或更多班級，有時還要擔(dān)任班主任的數(shù)學(xué)老師而言，工作量大，要花費教師大量的課余時間卻很難做到精批細改，只是簡單用打“”或畫“”的方式，這樣學(xué)生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，久而久之，做作業(yè)失去了應(yīng)起的作用，更談不上通過作業(yè)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了.針對這種情況，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進行了大膽創(chuàng)新嘗試，收到了良好的效果.現(xiàn)簡要介紹如下：

一、批改視角多維度

（一）動之以情，激發(fā)潛能

美國一位教育學(xué)家說過：“人性中最深切的稟質(zhì)就是渴望被人賞識.”學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn).孩子終究還是孩子，希望獲得老師的贊賞，一下親切撫摸、一個贊許的眼神、一句贊美的語言，都會給他們留下深刻的印象.因此在作業(yè)批改中教師應(yīng)盡量去發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生作業(yè)中的閃光點，揚長避短.

如在作業(yè)批改中對書寫工整、正確率高的作業(yè)給予簡短的一句批語：“你的字寫得可真漂亮”，對一些同樣付出勞動，甚至更加努力卻得不出答案的那些學(xué)生，給予鼓勵.如“你準(zhǔn)行！”“聰明的你，一定能行！”“你的進步很大，因為你付出勞動.”這種帶感情色彩的一句話能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，樹立其信心，激發(fā)斗志和潛能，引領(lǐng)其進入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

評判作業(yè)對錯的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生和自己比，是否超越自己，戰(zhàn)勝了自己，這也是一種最大的進步.如有的學(xué)生書寫潦草，偶有一次稍微工整，雖然與其他人比還相差甚遠，但這是他自己的一次小小超越，我則毫不猶豫地給他寫上：“有進步！”“好，你跨出了可喜的一步！”并在作業(yè)總評時打上一個“優(yōu)”，這樣的激勵有助于其養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣.又如作業(yè)：計算5+5+5+4=？，在批改時我驚喜萬分，學(xué)生不僅寫出了一般的計算方法，而且寫出了多種簡便方法：法1：5×4-1=19；法2：4×4+3=19；法3：5×3+4=19.改到這兒時，我提筆寫下：“你真有創(chuàng)造力，想法真多，了不起！”短短的一句批語，對學(xué)生來說是獎賞，能激活學(xué)生思維，開拓思路，開發(fā)學(xué)生的潛能.可見，用批語溝通情感，學(xué)生的智慧就會像火花一樣更加燦爛奪目.

（二）關(guān)注思維，潛移默化.

眾所周知，數(shù)學(xué)作業(yè)批改的目的是教師從作業(yè)中了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便有的放矢地教學(xué).數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生終身不能忘卻、終身受益的是數(shù)學(xué)思維，在作業(yè)中往往折射出學(xué)生的思維過程和方法.如作業(yè)：“兩人打字比賽，小明打了251字，小強比小明多打了37字，問兩人一共打了多少字？”批改時發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)列式為251+37=288（字），很顯然這是錯的，學(xué)生普遍解釋是“題沒看清”“理解錯了”或是 “粗心”，然而錯題的背后隱藏著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差、思維轉(zhuǎn)換慢、數(shù)學(xué)思維不夠縝密的問題.通過這樣的分析，教師在作業(yè)反饋時就抓住如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信息處理能力及關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法來教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

二、批改方式多樣化

課標(biāo)指出應(yīng)當(dāng)因材施教，在同一個班級里，學(xué)生的成績有上下之別，素質(zhì)有高低之分，這些在作業(yè)里都能明顯地體現(xiàn)出來.于是我嘗試從學(xué)生實際出發(fā)，在“全收全改”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，采取教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合的作業(yè)批改方式，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的不斷進步.

（一）當(dāng)堂面批

作業(yè)的面批是教師與學(xué)生面對面的個別交流，具有很強的針對性.此法的好處在于教師可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)的時間.學(xué)生也可以及時知道自己解題的正誤，提高做作業(yè)的積極性.課堂上學(xué)生一個個排隊上來改作業(yè)，教師用符號幫學(xué)生指出錯誤，對于學(xué)困生啟發(fā)弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進行訂正，我再進行二次批改.對本次作業(yè)存在的典型問題，我當(dāng)堂講評，縮短了反饋時間，也加深了學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，避免二次犯錯.這種批改方式大大提高了作業(yè)批改效率，教師也真正關(guān)注到每一名學(xué)生的差異，勵優(yōu)促差.需要指出的是面批時面對學(xué)生作業(yè)亂，錯誤多，教師應(yīng)講究方式方法，嚴(yán)禁斥責(zé)學(xué)生，這只能加深教師和學(xué)生之間的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生害怕再次遭受批評，而抄襲他人作業(yè)，適得其反.

（二）同桌互批

為了減輕“全收全改”的工作量，我則采用同桌兩人的作業(yè)改一人的辦法，輪流進行，此法特別適用于高年級學(xué)生.在此基礎(chǔ)上，同桌之間進行互批，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來審視同桌的作業(yè)，每一次的批改他們都是那樣的認(rèn)真，改呀，算呀，找出錯誤，有的還當(dāng)面交流，通過對雙方解題方法的了解和理解，相互接納對方的解題方法，這實際上是一個再學(xué)習(xí)和互補的過程，起到了深化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用.實踐證明學(xué)生對這種批改方式很感興趣，在減少教師批改工作量的同時，使作業(yè)批改變成了師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動了學(xué)生按時完成作業(yè)的積極性.同時，這種方法也符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生愿意由教師指出錯誤，但決不會愿意把自己的錯誤展現(xiàn)給同學(xué)，從而促使他們在完成作業(yè)時更加認(rèn)真仔細.

（三）組內(nèi)互批我將不同水平的學(xué)生安排成前后四人一個小組，優(yōu)等生任組長，教師先對組長的作業(yè)進行批改，同時傳授批改方法，再由組長進行組內(nèi)互批，并由組長把批改的情況向老師匯報，方便教師在下一次上課時做簡要總結(jié)和講評.批改發(fā)現(xiàn)錯誤時要同作業(yè)主人一起分析錯因，及時加以糾正.這種方法對一些解題步驟較多、解題方法無固定模式的題目相當(dāng)適用.如“應(yīng)用題”，學(xué)生批改不能光看答案正確與否，對步驟要思考和分析，為何這樣列式、是否用了不同的數(shù)學(xué)方法來解答，學(xué)生不但可以提高判斷能力，還可以從別人的作業(yè)中得到教訓(xùn)和寶貴經(jīng)驗，這一點對提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有極大的幫助.

如作業(yè)：“一輛汽車行駛了154千米，用了25L油，問每升汽油可以行駛多少千米？”分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題比整數(shù)除法應(yīng)用題抽象得多，到底是哪個量除以哪個量有些學(xué)生一頭霧水.學(xué)生在批改該題時分歧是比較大的.我則引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，主要圍繞列式是“154÷2[]5”還是“25÷154”，激烈地討論著，學(xué)生相互交換意見，深入探討了兩個除法算式所表示的意義：154÷25表示1L汽油可以行駛多少千米；25÷154表示行駛1千米需用汽油多少升；從而確定正確的解答應(yīng)是154÷25.這樣的一次作業(yè)批改就是一次思維碰撞的活動，它讓學(xué)生在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，同時也提高了學(xué)生自我評價的能力，這是教師批改作業(yè)難以達到的教育效果.

總之，教師應(yīng)充分認(rèn)識到批改好學(xué)生的作業(yè)，對強化教學(xué)效果、促進學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)和促進課堂教學(xué)改革的重要意義.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮教與學(xué)雙邊積極性，采取適時、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用.

【參考文獻】

[1]楊玉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的幾點思考[J].東方青年·教師，2013.

[2]孫祥翔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].新課程（小學(xué)版），2010.